淺談中學(xué)政治教育中的德育滲透

胡燕?オ?

[摘要]幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，是我國教育研究領(lǐng)域的重要內(nèi)容，而中學(xué)政治教育則是實現(xiàn)德育教育的重要途徑。圍繞中學(xué)政治教育的德育現(xiàn)狀展開論述，深入分析了將德育教育滲透至中學(xué)政治教育的途徑。

[關(guān)鍵詞]政治教育德育功能社會公德生活實際

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）300066

中學(xué)政治教育的根本目的在于幫助學(xué)生形成良好的人生觀和價值觀，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。然而，由于傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，我國的中學(xué)政治教育仍然存在德育缺失的情況，在一定程度上阻礙了學(xué)校德育工作的正常開展。要想充分發(fā)揮中學(xué)政治教育的德育功能，就必須充分挖掘教材中的德育資源，并且針對性地開展教學(xué)活動，將德育思想層層滲透至知識教育當中。

一、中學(xué)政治教育的德育缺失

1.社會公德意識淡薄

中學(xué)生正處于身心發(fā)育的階段，心智尚未發(fā)育成熟，個人意識日益顯現(xiàn)，尤其是當前的中學(xué)生大多為獨生子女，自我控制能力較差，無論是社會公德意識還是責(zé)任意識都相對淡薄。不僅如此，他們面對的誘惑較多，對家庭、社會的道德規(guī)范了解不多，甚至部分學(xué)生了解卻不能遵守。

2.缺乏明辨是非的能力

青少年缺乏社會經(jīng)驗和人生閱歷，對外界認知不足，尚未形成正確的人生觀和價值觀，不能準確地判斷事物的對錯。隨著信息時代的到來，各種媒介所宣揚的拜金主義、享樂主義或者個人英雄主義等不良思想風(fēng)靡一時，時刻誘惑著青少年。此外，一些網(wǎng)絡(luò)游戲中的色情、暴力等不良信息也在扭曲著青少年的人生觀和價值觀，最終導(dǎo)致社會上的不良現(xiàn)象屢屢發(fā)生，使青少年走上一條與我國社會主義價值觀念相悖的道路。

3.心理問題

中學(xué)階段是學(xué)生自我意識逐漸增強的階段，一系列的心理問題也隨之而來。初中階段，學(xué)生的個性日益凸顯出來，性格中的缺陷也逐漸暴露，部分學(xué)生出現(xiàn)孤僻、人際關(guān)系處理不當、自卑、依賴性強等心理問題，嚴重阻礙了他們的正常學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生缺乏一定的自我約束能力，如果教師沒有及時處理學(xué)生的心理問題，學(xué)生的心理問題很容易演變成具有挑釁、侵略性質(zhì)的暴力事件。一旦學(xué)生長時間生活于不和諧的社會環(huán)境之中，很容易出現(xiàn)情緒波動、人格分裂等問題，嚴重影響學(xué)生的心理健康。

二、將德育滲透至中學(xué)政治教育的途徑

1.充分挖掘教材中的德育資源

教材是教學(xué)的核心，一切教學(xué)活動都是圍繞著教材而展開的。因此教師必須充分挖掘教材中的德育資源，針對性地開展教學(xué)活動，將德育思想融入知識教育之中。例如在教學(xué)《學(xué)會拒絕》一課時，教師應(yīng)當在遵循教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實際出發(fā)，時刻掌握學(xué)生的思想動態(tài)變化，不斷改革教學(xué)理念和教學(xué)方法，將理論知識與生活實際有機結(jié)合，讓學(xué)生明白是非對錯，分清美丑善惡，面對身邊的不良誘惑學(xué)會拒絕，學(xué)會勇敢地說“不”。此外，在教學(xué)《做個知法守法用法的人》一課時，教師應(yīng)當對學(xué)生進行良好的思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生做一個知法守法用法的好公民。

2.充分聯(lián)系生活實際

由于受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，傳統(tǒng)的中學(xué)政治課堂通常以教師的講授為主，向?qū)W生傳授現(xiàn)成的規(guī)范和知識，把學(xué)生當成被動接受知識的工具，在是非對錯面前沒有留有足夠的時間與空間供學(xué)生思考和判斷。這種方式過于強調(diào)理論知識而忽略了生活實際，在不利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高。因此，教師必須充分聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而認同思想政治教育的重要性和必要性。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普遍運用于我們的生活、學(xué)習(xí)當中，教師可以充分把握這一特點。如在學(xué)習(xí)《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》一課時，教師可以讓學(xué)生思考什么是健康的網(wǎng)絡(luò)交往，什么是非健康的網(wǎng)絡(luò)交往。此外，教師還可以通過向?qū)W生提出“如果陌生網(wǎng)友約你見面，應(yīng)不應(yīng)該赴約”“如果同齡人向你討教學(xué)習(xí)問題，應(yīng)不應(yīng)該給予回應(yīng)”等問題，讓學(xué)生自主判斷對錯，并通過問題觀察學(xué)生的價值觀。

3.合理創(chuàng)建教學(xué)情境

創(chuàng)建教學(xué)情境是一種常見的教學(xué)手段，它不僅可以增強學(xué)生的情感體驗、激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得具象，以便于學(xué)生的記憶和理解。例如在學(xué)習(xí)《換位思考與人為善》一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生心悅誠服地接受課本觀點。例如在保持教室衛(wèi)生整潔這一方面，很多學(xué)生為了圖一己之便，常常把紙屑等垃圾丟在座位旁邊，絲毫沒有考慮過是否會給值日的同學(xué)帶來不便或困擾。教師可以讓平時不講究個人衛(wèi)生的學(xué)生體會一下值日生的工作，讓其他學(xué)生故意亂扔紙屑雜物，這樣大家就能感受到，平時亂扔雜物會給值日的學(xué)生增添許多麻煩，如果人人都講究個人衛(wèi)生，自覺將垃圾放入垃圾簍，要保持教室的干凈和整潔其實非常容易。在教學(xué)情境中讓學(xué)生換位思考，比傳統(tǒng)的理論傳授教學(xué)效果更為顯著。

綜上所述，在中學(xué)政治教育過程中充分發(fā)揮德育功能，有利于學(xué)生形成正確的道德觀念，提升道德素質(zhì)。

（責(zé)任編輯袁妮）