試析如何引導(dǎo)初中生積累寫作素材

劉仁生?オ?

[摘要]一直以來(lái)，作文都是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生不愿意寫作文，甚至害怕寫作文，主要原因是他們不知道寫什么，怎么寫。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有足夠的寫作素材，即便掌握了寫作技巧，也無(wú)法寫出好的文章。因此，幫助學(xué)生積累寫作素材是提高作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一步。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中多觀察、多體驗(yàn)，從多個(gè)方面來(lái)積累寫作素材，為他們的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文作文教學(xué)寫作素材積累

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）300030

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，許多學(xué)生認(rèn)為作文難寫，害怕上作文課，總覺(jué)得自己無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫。一方面是因?yàn)槌踔猩纳铋啔v有限，缺乏生活體驗(yàn)，導(dǎo)致寫作素材貧乏；另一方面是語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中忽視了引導(dǎo)和幫助學(xué)生積累寫作素材，沒(méi)有教給學(xué)生獲得寫作材料的方法。寫作素材的缺乏導(dǎo)致學(xué)生畏懼作文，甚至“談文色變”。因此，在初中作文教學(xué)中，教師應(yīng)想辦法改變這種現(xiàn)狀，注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，促進(jìn)他們寫作水平的提高。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從中捕捉寫作素材

我國(guó)著名的作家、教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然流個(gè)不歇?！边@句話表明了文學(xué)創(chuàng)作的源泉是生活，我們要不斷從生活中汲取素材，這樣才有可能寫出文辭優(yōu)美、生動(dòng)感人的文章。初中生雖然已經(jīng)具備了獨(dú)立意識(shí)和能力，但是面對(duì)升學(xué)的壓力，他們的活動(dòng)范圍基本是學(xué)校和家庭，很少有機(jī)會(huì)、有時(shí)間步入社會(huì)，因此缺乏生活體驗(yàn)，缺乏對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析能力，這也間接導(dǎo)致他們的寫作素材匱乏。作為初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生留心生活、觀察生活、深入生活，用心去看、去聽、去感受，把自己的所見(jiàn)所聞、所感所想、所思所悟記錄下來(lái)。只要學(xué)生肯做一個(gè)有心人，生活中的一件小事、一個(gè)微笑、一個(gè)景物、一種現(xiàn)象，都能夠撥動(dòng)他們的心弦，激起他們心中的漣漪，進(jìn)而成為寫作的切入點(diǎn)，由此展開寫作，學(xué)生將體會(huì)到寫作的樂(lè)趣。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自擬題目，寫自己感興趣的內(nèi)容，還可以鼓勵(lì)學(xué)生搜集公共場(chǎng)所的標(biāo)語(yǔ)、商店名稱、廣告詞，以及歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、民間故事等。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生通過(guò)觀察、紀(jì)錄和交流，就會(huì)積累大量的寫作素材，他們的觀察會(huì)更細(xì)致、思維會(huì)更靈活、感受會(huì)更深刻，寫出的作文就不僅僅是內(nèi)容飽滿了，還能融入真情實(shí)感。

二、通過(guò)閱讀積累寫作素材

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@些話都表明了多閱讀能夠擴(kuò)大視野，獲得更多的知識(shí)積累。初中生要想獲得更多的寫作素材，不僅要多觀察生活，還要多閱讀，因此，語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)他們寫作能力的提升。首先，教師要做好課內(nèi)閱讀教學(xué)。語(yǔ)文課本中的文章都是專家精心選編的，文質(zhì)兼美，非常具有代表性，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)課文，幫助學(xué)生積累好詞佳句，分析文章的結(jié)構(gòu)，理解課文的思想內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行仿寫、改寫、縮寫、擴(kuò)寫等訓(xùn)練。這樣做既能夠培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句、謀篇布局能力，還能夠訓(xùn)練他們的寫作能力。其次，要充分利用課外閱讀，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。雖然語(yǔ)文教材中的文章是具有代表性的經(jīng)典之作，但數(shù)量是有限的，不能夠滿足學(xué)生閱讀的需求，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外讀物，為他們提供課外閱讀的機(jī)會(huì)。一方面要鼓勵(lì)學(xué)生“資源共享”，讓他們互相借閱書籍，并寫出閱讀體會(huì)，教師定期組織學(xué)生匯報(bào)閱讀情況；另一方面，教師要向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)建議加大對(duì)圖書館的投入，不斷豐富書籍和刊物，并且建立完善的圖書借閱制度，使學(xué)校圖書館更好地服務(wù)于學(xué)生。此外，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀并不意味著教師完全放手，而是教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使學(xué)生的課外閱讀更有效，使他們積累更多的寫作素材。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓他們的思想大放異彩

寫作素材不僅包括豐富的詞匯、優(yōu)美的語(yǔ)句、所觀察的事物和現(xiàn)象，還包括真情實(shí)感。有不少學(xué)生雖然能夠?qū)懗鲆黄魑模Z(yǔ)句也比較優(yōu)美，但是讀起來(lái)總覺(jué)得是文字的堆砌，沒(méi)有思想、沒(méi)有情感，造成這種結(jié)果的主要原因就是學(xué)生沒(méi)有在作文中融入自己的思想情感。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、發(fā)散思維，引導(dǎo)他們走出封閉的課堂，打破單一的思維方式，讓想象的焦點(diǎn)進(jìn)入不同的生活領(lǐng)域，感受社會(huì)變革，品讀人物思想情感，充分展示出各自思維馳騁的個(gè)性，并在此過(guò)程中求真知、抒真情、吐真言。比如，語(yǔ)文教師可以在節(jié)假日組織學(xué)生游覽本地的景點(diǎn)，參觀名勝古跡，以及展覽館和博物館，并讓學(xué)生在觀賞后大膽想象，使他們對(duì)自然、社會(huì)、歷史、生活有更深的感悟和體會(huì)。這樣做不僅開闊了學(xué)生的視野，也激發(fā)了他們的思想情感和審美情趣，幫助他們積累豐富的情感素材。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，要使學(xué)生不再害怕寫作文、不再討厭作文課，就得幫助他們獲得足夠的寫作素材。因此，在初中作文教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要鼓勵(lì)他們多閱讀，要讓他們?cè)谧杂上胂笾挟a(chǎn)生更多的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中尋找有用、有趣的素材，并能靈活運(yùn)用到作文中，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

（責(zé)任編輯韋淑紅）