信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的初探

顧永桂　朱靜

摘 要：信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合，為語文課改提供了廣闊的天地。教師倡導(dǎo)的整合策略體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點，遵循“一切為了學(xué)生發(fā)展”的原則。信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合時，要注意警惕技術(shù)異化；理解“技術(shù)”的內(nèi)涵；小心出現(xiàn)“自由的泛化”。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文學(xué)科；整合

信息技術(shù)作為建設(shè)“智慧校園”的基本要素之一，越來越廣泛地運用到課堂教學(xué)中來，信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的“相濡以沫”，為語文教改提供了廣闊的天地。面對新時代，與時俱進勢不可擋，那么我們應(yīng)該怎樣在小學(xué)語文教學(xué)之中，運用好現(xiàn)代信息技術(shù)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，翻轉(zhuǎn)現(xiàn)行語文課堂呢？下面，筆者將結(jié)合自身實際，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的認識。

一、語文學(xué)科與信息技術(shù)整合的必要性

1.學(xué)生發(fā)展的需要

每位學(xué)生都是一個獨立的個體，學(xué)生要在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)會用信息技術(shù)收集、分析、加工信息，利用它去獲取知識，利用它發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、體驗創(chuàng)造，從而提高語文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

2.課程改革的需要

現(xiàn)如今課程改革已經(jīng)進入深水區(qū)，課堂教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于書本上的文本材料的匯合，還應(yīng)包括學(xué)生了解知識的過程、理解知識的分析過程。因此，在新課程改革的過程中，務(wù)必在學(xué)科整合中運用信息技術(shù)進行教與學(xué)，引領(lǐng)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，從而不斷豐富學(xué)生語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、整合信息技術(shù)，優(yōu)化語文教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛

由于自身水平有限，學(xué)生閱讀文本時，腦海里對文章內(nèi)容形成不了形象或形象不清晰。多媒體技術(shù)則能很好地利用圖片、音頻等手段，讓學(xué)生很好地浸潤于其所營造的氛圍之中，亦真亦假的畫面給學(xué)生以如臨其境之感。學(xué)生在深切感受后，再來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，之前了解的事物則會再次浮現(xiàn)。因此，學(xué)生會更好地進入文本，進而和文章產(chǎn)生共鳴。筆者在教授蘇教版二年級語文《再見了，北京！》這篇課文，在講到“這時，北京城禮花四起，如同將一束束絢爛的鮮花拋向天空”這句時，針對學(xué)生理解的難點，筆者利用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)，出示北京閉幕式時的禮花表演圖片，馬上就能讓學(xué)生理解該句中的比喻句。

2.尊重意愿，自主學(xué)習(xí)

教師要想營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，關(guān)鍵就在于要盡可能尊重學(xué)生的主觀意愿，盡量給學(xué)生提供自主選擇的機會，從而讓他們自己發(fā)現(xiàn)自身內(nèi)在學(xué)習(xí)的需要。當代互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生提供了廣泛的人機交互平臺，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)計劃、興趣愛好等選擇想學(xué)的內(nèi)容，同時按需自主選擇搜索信息，查找資料。筆者在教授《孔繁森》這篇課文時，在課前就布置學(xué)生回家自主上網(wǎng)查閱關(guān)于孔繁森的事跡，到正式授課時，開展資料分享交流，以翻轉(zhuǎn)課堂，充分理解“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”的真正含義，教學(xué)效果良好。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的反思

1.在信息技術(shù)與語文學(xué)科整合時，要警惕技術(shù)異化

怎樣看待信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，更好地將信息技術(shù)與語文學(xué)科進行整合，筆者認為我們應(yīng)該堅持辯證唯物主義，堅持用實際整合教學(xué)的效果來檢驗整合過程的合理性。利用信息技術(shù)優(yōu)點的同時，也要關(guān)注其自身的缺陷和不足，把技術(shù)、教師、學(xué)生和人文環(huán)境進行統(tǒng)籌安排，全方位整合，警惕技術(shù)的異化。

2.全方位理解信息技術(shù)與語文學(xué)科整合中“技術(shù)”的本質(zhì)內(nèi)涵

信息技術(shù)與學(xué)科整合中的“技術(shù)”，應(yīng)包括物質(zhì)基礎(chǔ)，還應(yīng)包括精神條件，兩者在教學(xué)活動中“相映成趣”。因此，信息技術(shù)與學(xué)科整合中“技術(shù)”應(yīng)包括物質(zhì)因素中的實體技術(shù)，更應(yīng)包括教師駕馭課堂的技巧、教與學(xué)的方法、教學(xué)策略等經(jīng)驗和知識技術(shù)。

3.在信息技術(shù)與語文學(xué)科整合時，小心出現(xiàn)“自由的泛化”

信息技術(shù)作為人自主創(chuàng)設(shè)出來的技術(shù)，它在成就人的自主性，又可能會對人的自主性造成威脅（“自由的泛化”）。所以說，信息技術(shù)是把雙刃劍：一方面，信息技術(shù)把人的自主性由潛在變成現(xiàn)實，人的自主性只有依靠信息技術(shù)展示出來，信息技術(shù)拓寬了人的可能性空間；另一方面，信息技術(shù)所展現(xiàn)的每一種可能性空間，都必然會隱藏或掩蓋更多的其他可能性，使豐富的可能性趨于扁平化與單一化，因而，在信息技術(shù)與語文學(xué)科整合時，一定也要小心出現(xiàn)“自由的泛化”，這樣才可讓信息技術(shù)為我們所用，而非被它左右。

綜上所述，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)效果的好壞往往取決于他們能否積極參與課堂。而利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮，提升教師教學(xué)活動的民主性和開放性。因此，我們應(yīng)充分利用語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合，動靜結(jié)合，化抽象為具體，圖、音、文等交互的特點，精巧設(shè)計，讓學(xué)生“鮮活”起來，讓文字“跳躍”起來，讓語文課堂“翻轉(zhuǎn)”起來。

參考文獻：

王龍.親近教師，解放教師[J].中國電化教育，2005（03）.