寫好教育人生的證明

謝宗春

暑假的教師進(jìn)城選調(diào)考試，在農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村教師中卷起了陣陣波瀾！這不，2015年秋季縣城學(xué)校的選調(diào)公告才剛掛網(wǎng)，點(diǎn)擊率就嗖嗖上升，狂飆不止！

進(jìn)城，對許多農(nóng)村教師來說，是希望，是機(jī)會，也是誘惑。當(dāng)前城鄉(xiāng)差別依然醒目，雖然城里的工作和生活并非沒有缺憾，但較之農(nóng)村，城里有足夠多、足夠好的彌補(bǔ)機(jī)會，這也是客觀的存在和不爭的事實。

筆者的工作單位是一所農(nóng)村中學(xué)。和其他兄弟校一樣，學(xué)校需要一支穩(wěn)定的農(nóng)村教師隊伍，作為學(xué)校的負(fù)責(zé)人，我多想把好教師留下來啊！但每位教師都有追求夢想的權(quán)利和理由，況且選調(diào)進(jìn)城也是上級的決策，再說，如果不同意符合條件的教師報考，留人不留心也沒有意義。所以，盡管猶豫，我還是同意了7位教師的選調(diào)申請。只是我還在外地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為了提高效率，我特地給每位老師發(fā)信息，請他們仔細(xì)閱讀選調(diào)公告，根據(jù)其要求完整準(zhǔn)確寫好本人的證明材料，并攜帶待審核的各項表彰文件及證書，于約定時間到辦公室簽字、蓋章。

到了約定時間，7位老師積極性很高，如期而至，一個不少。我請他們拿出自行備好的證明，沒想到不看則已，一看驚人！除了1位老師的證明格式和內(nèi)容符合要求外，其余幾份均“慘不忍睹”：不是格式有誤，就是標(biāo)點(diǎn)錯漏——有1份從頭至尾居然一逗到底，且結(jié)尾沒有句號；不是用詞不準(zhǔn)、語句不通，就是信息殘缺。一位老師的證明上居然只寫了一句話：××，×年×月（后面居然少了一個“生”字），參加選調(diào)考試，特此證明。

應(yīng)該說，寫份證明是件很簡單的事，這對于科班出身的幾位年輕教師來說，應(yīng)該不在話下。就算真的弄不清格式，也可以網(wǎng)搜一下或請教他人，這樣的學(xué)習(xí)信手拈來——那么，我們的學(xué)習(xí)意識呢？一份簡單的證明，缺了那么多關(guān)鍵信息，我們篩選和提取信息的能力又在哪里？要知道，我們平時都是要求學(xué)生規(guī)范運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)、準(zhǔn)確提取信息的??！此時此刻，若有學(xué)生立于面前，我們情何以堪？我再次打開了公告網(wǎng)頁：

“證明須注明報考者年齡、學(xué)歷、編制崗位、現(xiàn)任教年級學(xué)科和符合選調(diào)對象五項條件之一的類別名稱……”

“小伙子們，這不說得清清楚楚明明白白嗎？”我問道?！安缓靡馑迹疫€真不知道怎么寫，沒重視……”“哎呀，我光掃了一下公告，就想當(dāng)然地寫了一份?！薄拔蚁氩痪褪亲C明嗎，就隨便寫一個，沒注意到還有格式、要求什么的……”

“呵呵，如果這次選調(diào)考試，就是讓你們寫一份這樣的證明材料，結(jié)果會如何啊？”我笑道。

幾位老師面面相覷，啞口無言……

讓人大跌眼鏡的這幾份證明，是由于不重視、不注意造成的嗎？似乎說不過去——涉及進(jìn)城之大事，怎能不重視、不注意呢？一羽示風(fēng)標(biāo)，一草示水流。這個看似偶然的失誤與遺憾，我覺得還是多多少少折射了部分教師平時的閱讀窘?jīng)r和學(xué)習(xí)狀態(tài)。你看，缺乏閱讀的習(xí)慣，幾十個字的公告要求，信息提取都丟三落四；學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，連個簡單的證明格式都弄不清楚。多難為情！

教書育人是我們的工作，也是我們的生活。學(xué)而不厭誨人不倦，對教師來說，是個古老而又深刻的職業(yè)命題。須知，倒給學(xué)生一碗水，我們得有一眼長流常新的活泉水。讓工作有聲有色，讓生活有滋有味，讓人生可圈可點(diǎn)，須臾也離不開閱讀和學(xué)習(xí)。但不可否認(rèn)的是，對于很多教師而言，閱讀和學(xué)習(xí)這個觀念有如瓢潑大雨，澆在了頭上，卻沒有幾滴滋潤心田，更別提把讀書學(xué)習(xí)當(dāng)作一種生命的習(xí)慣了。他們也承認(rèn)閱讀和學(xué)習(xí)的重要性、必要性，但視野就是班級墻壁的四角和天花板——他們對自己目前的專業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展要求不高，安于現(xiàn)狀，滿足于在校期間所學(xué)的專業(yè)知識，因此缺乏內(nèi)驅(qū)力，知行脫節(jié)。許多教師除了教材、教參、教輔外，就很少再閱讀其他什么書籍了，更不要說諸如《論語》《陶行知文集》《給教師的一百條建議》《發(fā)展心理學(xué)》等披沙揀金的經(jīng)典專著了。也有部分老師有閱讀的興趣和行動，但專業(yè)發(fā)展沒有定位，只憑一時之興趣或追趕時髦，缺乏計劃性、目的性和系統(tǒng)性，他們閱讀范圍窄、閱讀量少、閱讀時間短，結(jié)果教育教學(xué)長期處于經(jīng)驗階段，很難打破職業(yè)發(fā)展之瓶頸。長此以往，工作沒有創(chuàng)新缺少個性，教育低效教學(xué)乏味，一節(jié)課的狀態(tài)就是一生的狀態(tài)，一生的狀態(tài)就是這一節(jié)課的狀態(tài)，三十年前河?xùn)|，三十年后還是河?xùn)|，職業(yè)倦怠早早催生，專業(yè)成長之花也就不可避免地過早凋謝了。

也有老師認(rèn)為，人在社會，工作不是生活的全部，除了備課上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生外，自己還要經(jīng)營家庭管教孩子，所有的時間都被擠占了，哪能靜下心立住身，哪能拿出時間來讀書？是的，教師不可能游離社會之外，生存于世外桃源，因種種原因，我們會面臨繁重的工作壓力，也會遭遇到許多的生活困難，但竇桂梅老師曾給我們提出一個不容回避的問題：為什么依然有許多教師讀書廢寢忘食，能夠做到擠時間、搶時間，“壓”出時間的“油”來呢？時間就像海綿里的水，只要愿“擠”，總還是有的。試問，那些追電視劇、刷微信、打牌、看球賽的時間又是從哪里來的呢？現(xiàn)在是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，這個時代極大地豐富和改善了人們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生存狀態(tài)，傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體的閱讀和學(xué)習(xí)我們暫且不說，就拿微信來說吧，作為一種自媒體，它展現(xiàn)的是個人生活的世界和品位。但現(xiàn)在許多年輕的教師朋友，微信主題幾乎全是家庭、孩子、美食和玩樂，沒有任何關(guān)于學(xué)習(xí)和教育教學(xué)方面的關(guān)注和思考。在這些老師的微信中，你看不到任何職業(yè)追求的痕跡——這樣不把職業(yè)角色放在心上的教師，在教育教學(xué)工作中，又能有多大的主動性和創(chuàng)造性呢？他本人的職業(yè)生涯又會有多大的發(fā)展空間呢？

還有老師說，人都有惰性，沒有壓力就沒有動力，老師的閱讀和學(xué)習(xí)也需要外力驅(qū)動。其實未必，內(nèi)驅(qū)力的問題不解決，一切都會一仍其舊，而且各種改頭換面的新理由、新借口仍會層出不窮。每年的中小學(xué)教師繼續(xù)教育都是上級行政部門規(guī)定的，而且和職稱晉升、崗位競聘等緊密掛鉤，應(yīng)該說外驅(qū)力也足夠大了。繼續(xù)教育最初3年，我縣的組織形式之一是利用暑假，集中教師到縣城培訓(xùn)。大家對此怨聲載道，尤其是距縣城遠(yuǎn)的教師：好不容易有個假期，這么熱的天，讓我們每天早早來、遲遲歸，坐在教室里，一身臭汗，疲于應(yīng)付，哪有心情學(xué)習(xí)呢？這話也不無道理，但囿于嚴(yán)格的考勤，大家不敢輕易缺席，不過學(xué)習(xí)效果就要大打折扣了。當(dāng)時沒有一位老師不夢想著說，要是能安排我們在家自由學(xué)習(xí)就好了，我們肯定會學(xué)得深、學(xué)得透、學(xué)得好，才有實際意義！可事實怎么樣呢？自2009年起，我縣的繼續(xù)教育全部改為自主在線學(xué)習(xí)，只要一個注冊賬號，學(xué)習(xí)資源唾手可得，時間和地點(diǎn)也可自己任意安排，可結(jié)果卻是另一番景象：有的教師一邊最小化教學(xué)視頻，一邊興趣盎然地聽歌看電影；有的教師把電腦開著，忙于他事，等15分鐘的時間段到了，才隨手點(diǎn)擊一下繼續(xù)播放的圖標(biāo)；甚至有讓他人代學(xué)的，熬到規(guī)定的時間就能蒙混過關(guān)。還有記錄教師平時讀書或?qū)W習(xí)過程的“繼續(xù)教育記錄冊”，有的教師讓這些冊子長期躺在辦公桌里“原地待命”，上級檢查時才臨時突擊，從網(wǎng)上摘抄幾篇塞在里面，聊以應(yīng)付——甚至有教師把別人的校名都原封不動地克隆進(jìn)來！按說這樣的低級錯誤不至于出現(xiàn)，但筆者2014年在驗印全縣教師的繼續(xù)教育記錄冊時，就曾發(fā)現(xiàn)過這樣的一例笑話。教育界有一個人所周知的小幽默，說一個學(xué)生考試抄別人的，竟把別人的姓名也抄在了自己的試卷上！這當(dāng)然是笑話和諷刺，但沒想到這個現(xiàn)象竟會出現(xiàn)在一位教師身上！現(xiàn)在想來，今天這一份小小的證明所出現(xiàn)的問題，倒也不足為怪了。

北大陳平原教授曾說：“如果你不讀書，而沒有罪惡感的話，那就是墮落的開始?！边@話振聾發(fā)聵，令人警醒。根之沃者花萼振。閱讀、學(xué)習(xí)，對于傳道授業(yè)解惑的老師來說，猶如根之于葉，花之于果，應(yīng)是我們常規(guī)的行走狀態(tài)。柏拉圖更有一句名言：“孩子害怕黑暗，情有可原；人生真正的悲劇，是成人害怕光明?！弊x書、學(xué)習(xí)，當(dāng)然是我們?nèi)松饷鞯闹匾庠矗彩俏覀兘虝说纳矸葑C明，缺少、疏遠(yuǎn)甚或害怕閱讀與學(xué)習(xí)，豈不自我丟棄了一份最寶貴的光明之源？上述種種現(xiàn)象，為人師者不得不慎、不得不思??！

當(dāng)然，筆者在這里拿“證明”說事，并不是說證明寫不好，或者說信息提取不準(zhǔn)確，就可以把老師們看扁了，更不是懷疑他們的人品和職業(yè)操守——事實上，相當(dāng)一部分教師在教育教學(xué)工作中都沒有多大問題，都是“合格”的老師。不過，這里面似乎也有一個常識：閱讀習(xí)慣缺失，關(guān)鍵信息的提取自然就會潰不成軍；學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，身邊的小事也有可能弄不明白。這個常識，也在時刻警醒我們反求諸己：不管在城市，還是在鄉(xiāng)村，究竟如何做，我們才能從“合格”走向“優(yōu)秀”，才能意氣風(fēng)發(fā)地引領(lǐng)學(xué)生的精神發(fā)育和生命成長，才能更多地增值教師職業(yè)的價值和尊嚴(yán)，為自己書寫一份厚實有味的人生“證明”呢？

（作者單位：安徽定遠(yuǎn)縣吳圩中學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳