黃連招
我們知道,語(yǔ)文學(xué)科有著一定的獨(dú)特性,語(yǔ)文在生活中無(wú)時(shí)不有,無(wú)處不在,顧黃初先生在他的《語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活》一書(shū)中指出:“語(yǔ)文是在生活天地中廣泛運(yùn)用的工具,要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,就應(yīng)該貼近學(xué)生生活。”《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確強(qiáng)調(diào):語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重生活聯(lián)系。在豐富多彩的生活世界里,學(xué)生才能體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣和生命的價(jià)值,因此,怎樣從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生領(lǐng)略生活的神奇與美妙是一項(xiàng)很重要的課題,下面是對(duì)這一問(wèn)題的粗淺看法,僅供大家參考。
一、聯(lián)系生活,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本
語(yǔ)文來(lái)自于生活,又用于生活,文本是生活的體驗(yàn)與感悟,新課程積極倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)要貼近學(xué)生生活,我們的人教版小學(xué)低段語(yǔ)文教材內(nèi)容有趣生動(dòng)、豐富多彩,具有趣味性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。因此,在教學(xué)中,我們教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活,讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人生活實(shí)際展開(kāi)想象翅膀,只有這樣,學(xué)生才能成為自由飛翔的雛鷹,而不是人云亦云的鸚鵡。因此,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文低段教材時(shí),我緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。例如,在學(xué)習(xí)《愛(ài)爸爸媽媽》一課時(shí),我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“同學(xué)們,早晨起床后,誰(shuí)給你把早餐端到了桌子上?你生病了,誰(shuí)帶你上醫(yī)院?你的衣服臟了,誰(shuí)給你洗?”學(xué)生異口同聲地回答:“爸爸媽媽?!薄笆前?,父母的愛(ài)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在,我們是不是也愛(ài)他們啊?今天我們就一起學(xué)習(xí)《我愛(ài)爸爸媽媽》這篇課文?!?/p>
二、走向自然,帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活
在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,拓展他們的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)?!闭Z(yǔ)文實(shí)踐就包括走出課堂、走向自然,因此,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)低段語(yǔ)文教材時(shí),我常常帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,走向自然,讓他們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю矬w驗(yàn)生活。例如,在學(xué)習(xí)《春風(fēng)吹》一課時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找春天,他們熱情十足、歡天喜地,有的說(shuō):“桃花開(kāi)了。”有的說(shuō):“樹(shù)發(fā)芽了?!庇械恼f(shuō):“河水化開(kāi)了?!睂W(xué)生觀察很仔細(xì),我繼續(xù)問(wèn)他們:“你們知道為什么嗎?摸摸你的臉,春風(fēng)吹來(lái)是不是很溫暖???”
總之,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只有扎根生活這片沃土,才能生根、發(fā)芽,茁壯成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)中,我繼續(xù)將語(yǔ)文教學(xué)和生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿濃濃的生活氣息。
參考文獻(xiàn):
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[2]陳榮.語(yǔ)文課:烹調(diào)出濃郁的“生活味”[J].小學(xué)語(yǔ)文,2006(09).