小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效交流的教學(xué)策略

沈紅燕

摘 要：目前小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂較之其他科目的課堂來比略顯枯燥。課堂上互動(dòng)交流略顯不足，學(xué)生的心聲更是很少能被認(rèn)真傾聽。針對于此，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行了透徹的分析，并且對于如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效的傾聽與交流提出了自己的意見。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂；交流

一、數(shù)學(xué)課堂交流概述

數(shù)學(xué)課堂的交流是指在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行當(dāng)中通過數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用，用聽、說、讀、寫等方法所開展的一系列的傾聽、交流和互動(dòng)。數(shù)學(xué)交流不只存在于數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，在一切與數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)有關(guān)的過程中都會存在。數(shù)學(xué)課堂交流在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用對促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的完善與發(fā)展有著重要的作用和意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為何缺乏有效溝通

1.學(xué)生之間缺乏平等溝通的機(jī)會

由于學(xué)生自身素質(zhì)和心智發(fā)展水平不同，同一年齡段的學(xué)生之間對知識的接受能力也不同，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會存在一定的差異性。學(xué)困生本身在一個(gè)班集體中就是一個(gè)相對弱勢的群體，甚至是在與同學(xué)之間的溝通上會存在不平等的現(xiàn)象。學(xué)困生由于自身表達(dá)能力可能不是很完善，無法表達(dá)自己的觀點(diǎn)，導(dǎo)致教師在進(jìn)行傾聽的同時(shí)也可能無法真正理解學(xué)生的表達(dá)意圖，這就造成了溝通上的障礙。所以說，作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在傾聽和溝通上一定要對班級里的學(xué)困生進(jìn)行一些合理的傾斜。多讓學(xué)困生進(jìn)行發(fā)言，多傾聽他們的觀點(diǎn)表述，多對他們的發(fā)言進(jìn)行分析，最后一定要給他們及時(shí)合理的反饋。這樣的傾聽與反饋能不斷地增強(qiáng)學(xué)生溝通的積極性。

2.沒有做到真正的傾聽

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師講解，學(xué)生做題這樣的一個(gè)模式，教師也很難意識到讓學(xué)生發(fā)言，自己安靜的傾聽對課堂的積極作用。甚至連學(xué)生自己也沒有意識到自己才是課堂的主體，很少對課堂發(fā)表自己的意見。學(xué)生作為課堂的主體，對課堂的設(shè)計(jì)如何，對課堂的效果如何是最有發(fā)言權(quán)的。有時(shí)學(xué)生對課堂提出了自己的建議，把學(xué)習(xí)的困惑向老師進(jìn)行表達(dá)，但是有的老師只是象征性的傾聽了，而不沒有真正地用心傾聽，用心去感受學(xué)生表達(dá)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容是什么，也沒有給出相應(yīng)的建議或者對不妥善的地方進(jìn)行改進(jìn)，那么久而久之，學(xué)生也就失去了與老師交流的意愿了。

3.交流只停留在知識范圍

有時(shí)數(shù)學(xué)老師也會設(shè)置交流機(jī)會，但是往往還是局限在知識點(diǎn)上，沒有進(jìn)行有效的拓展。這就導(dǎo)致了學(xué)生思維的局限性，往往只會就學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流，而別的方面就不會交流，這也是對學(xué)生日后發(fā)展的一種制約。

4.課堂交流機(jī)會相對較少

數(shù)學(xué)教學(xué)本身存在著與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，不僅需要識記公式，而且還需要不斷地做題進(jìn)行糾錯(cuò)和鞏固。這也是數(shù)學(xué)課堂交流機(jī)會比較少的原因。但是我們不能因?yàn)檫@個(gè)原因就不進(jìn)行課堂交流的設(shè)計(jì)，要多方面的學(xué)習(xí)，把課堂交流的教學(xué)策略實(shí)施好。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效交流的教學(xué)策略

1.營造出利于課堂交流的氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要營造出有利于課堂交流的氛圍。氛圍應(yīng)該是輕松的，應(yīng)該是愉快的，而且應(yīng)該是機(jī)會平等的。老師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，積極地表達(dá)自己的想法。尤其是對于學(xué)習(xí)成績不太好，或者是相對性格內(nèi)向的孩子更是要多多地進(jìn)行鼓勵(lì)。老師要多進(jìn)行交流話題的設(shè)定，交流話題不只要有利于知識點(diǎn)的掌握，同時(shí)也要能引起學(xué)生的興趣，對引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性要有一定的作用。比如說，可以把公式等學(xué)習(xí)內(nèi)容編成兒歌或者律動(dòng)的形式，在課前和課中帶領(lǐng)孩子們唱兒歌或律動(dòng)，使課堂保持輕松快樂的氛圍。

2.建立出多向的課堂交流模式

課堂的交流模式要進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)，不能只是老師和學(xué)生的單項(xiàng)交流，也不能是學(xué)生和學(xué)生之間的單項(xiàng)交流。而應(yīng)該是學(xué)生和老師、老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生，甚至是把交流延伸到與友誼班的交流。這樣的交流模式才是徹底的，作用更大的。比如說，可以舉辦小組內(nèi)或者是友誼班之間的辯論或者競賽，在辯論或者競賽中實(shí)現(xiàn)課堂的雙向交流。

3.老師要起到良好的引導(dǎo)作用

學(xué)生因?yàn)樾闹呛椭橇Πl(fā)展的水平限制并不能獨(dú)立完成這個(gè)課堂交流的任務(wù)。只有老師在課堂中起到良好的引導(dǎo)作用，才能使課堂交流有序順暢。教師不只要引導(dǎo)孩子們針對問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也要引導(dǎo)孩子們?nèi)ゾ蛣e人的問題和觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。這樣才能使交流真正地發(fā)揮作用。比如說，講解圖形的面積和體積時(shí)，就不能簡單地讓學(xué)生背下公式，而要引導(dǎo)學(xué)生分析公式的推導(dǎo)過程，這樣學(xué)生自然能記住公式，并且培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。

綜上所述，通過以上的分析與論述，我們明白了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效交流的教學(xué)策略究竟有多么重要。我們不只分析出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為何缺乏有效傾聽和有效溝通的原因。同時(shí)也分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效傾聽和有效交流的教學(xué)策略有哪些。我們的小學(xué)教師應(yīng)該在這些分析的基礎(chǔ)上再多多地進(jìn)行分析與研究，并且不斷和專家進(jìn)行交流分析，不斷地豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略，更好地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅