高考語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用題的復(fù)習(xí)對(duì)策

張丹輝 洪春鳴

綜觀近幾年的高考語(yǔ)用題，我們不難歸納出此類題的特點(diǎn)：彰顯文化內(nèi)涵，重視傳統(tǒng)文化，注重實(shí)用性，選材多來(lái)自現(xiàn)實(shí)，考題呈現(xiàn)綜合化，關(guān)注思維能力，總之，突出了語(yǔ)言與思維的緊密結(jié)合，重點(diǎn)考查學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生在生活中與語(yǔ)文親密接觸。鑒于此，我們對(duì)語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用題的復(fù)習(xí)備考，也應(yīng)該有的放矢，只有這樣，才能使復(fù)習(xí)事半功倍，提高效率。

一、加強(qiáng)審題訓(xùn)練

從歷年高考中可以看到，考生由于審題不全面而失分的比比皆是。考生有的表達(dá)能力不錯(cuò)，卻因?qū)忣}不清常出現(xiàn)以下失誤：1、內(nèi)容偏離題旨，重點(diǎn)沒(méi)有突出；2、句式脫離約束，字?jǐn)?shù)超過(guò)限定。比如下面這個(gè)題：

依照示例，擴(kuò)展下面兩組詞語(yǔ)，擴(kuò)展的語(yǔ)句要生動(dòng)形象，富有意蘊(yùn)。（擴(kuò)展時(shí)三個(gè)詞語(yǔ)不分先后，可有詞序的顛倒）

示例：果實(shí) 花 葉

果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜專心地垂著綠陰的。

（1）走獸 魚(yú) 鳥(niǎo)

擴(kuò)展為：

（2）拱橋 弓 虹

擴(kuò)展為：

審準(zhǔn)題是回答這道題的前提，不僅要認(rèn)真閱讀題目要求，還要細(xì)心分析示例，三個(gè)不同的事物，各有各自的特點(diǎn)，但我們必須在語(yǔ)段最后定格一個(gè)價(jià)值趨向，否則就不是仿句，而變成了詞語(yǔ)的擴(kuò)展?？磥?lái)，考生答題必須要有強(qiáng)烈的審題意識(shí)，才能更加準(zhǔn)確地解答問(wèn)題。

二、強(qiáng)化語(yǔ)境意識(shí)

語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)題一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是離不開(kāi)題目及原材料提供的語(yǔ)境，語(yǔ)境決定了答題方向?！罢Z(yǔ)境”是語(yǔ)言表達(dá)“準(zhǔn)確、得體”的大前提，學(xué)生在答題時(shí)一定要有語(yǔ)境意識(shí)。不同的語(yǔ)境對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的要求也不盡相同，因此，在回答語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用題時(shí)，也要根據(jù)不同的要求來(lái)做相應(yīng)的調(diào)整。

如2014年浙江卷：根據(jù)下面的情境，補(bǔ)寫(xiě)答話。字?jǐn)?shù)不超過(guò)30字。

師父訓(xùn)練徒弟爬樹(shù)，徒弟爬到高處時(shí)，師父喊道：“小心，小心！”第二次，徒弟爬到高處時(shí)，師父一言不發(fā)，等徒弟下到低處時(shí)，他才說(shuō)：“小心，小心！”

徒弟問(wèn)：“師父，為什么上次在高處時(shí)提醒我，這次下到低處才提醒我？”

師父回答：

思考和作答這類題時(shí)，要注意抓住文中的關(guān)鍵句，聯(lián)系上下文語(yǔ)境。首先要理解，師父的回答是針對(duì)徒弟的提問(wèn)“為什么上次在高處時(shí)提醒我，這次下到低處才提醒我”。其次是分析，問(wèn)題暗含著兩方面的內(nèi)容，即第一次沒(méi)經(jīng)驗(yàn)時(shí)高處小心和第二次有經(jīng)驗(yàn)時(shí)低處小心。最后是概括，概括時(shí)要結(jié)合上述兩層內(nèi)容，準(zhǔn)確揭示表象背后的意義。

三、關(guān)注社會(huì)生活

“關(guān)注生活”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中學(xué)生的一大要求，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)題的考查往往貼近生活，選材具有趨時(shí)性，多強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。如自然、環(huán)保、科技、文化、教育等熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題往往是命題人的首選材料，因此考生必須關(guān)注社會(huì)生活，在生活中和實(shí)踐中提高語(yǔ)文運(yùn)用的能力。

如下面的一例：

以下是“玉兔號(hào)”巡視器駛抵月球表面的報(bào)道，請(qǐng)將“玉兔號(hào)”駛抵月球表面過(guò)程的文字壓縮，不出現(xiàn)具體時(shí)間，不超過(guò)80字（含標(biāo)點(diǎn)）。

2013年12月14日21時(shí)11分，嫦娥三號(hào)成功著陸在月球西經(jīng)19.5度、北緯44.1度的虹灣以東區(qū)域，隨即按計(jì)劃開(kāi)展了著陸器與巡視器分離各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。14日23時(shí)45分，地面科技人員對(duì)兩器分離的實(shí)施條件，進(jìn)行了最終檢查確認(rèn)，隨后，向嫦娥三號(hào)發(fā)送指令，兩器分離開(kāi)始。嫦娥三號(hào)著陸器安然立在月面，太陽(yáng)翼呈展開(kāi)狀態(tài)，“玉兔號(hào)”巡視器立于著陸器頂部，展開(kāi)太陽(yáng)翼，伸出桅桿。3時(shí)10分，巡視器開(kāi)始向轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)緩慢移動(dòng)。4時(shí)06分，轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)正常解鎖，托舉著巡視器輕輕展開(kāi)、降落，接觸月面，并在著陸器與月面之間搭起了一架斜梯。隨后，“玉兔號(hào)”沿著斜梯款步而下。4時(shí)35分，“玉兔號(hào)”踏上月球。

答：？搖？搖

答案示例：嫦娥三號(hào)著陸后兩器分離，立于著陸器頂?shù)难惨暺髡归_(kāi)太陽(yáng)翼、伸出桅桿，隨后向轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)移動(dòng)，轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)解鎖后托舉巡視器展開(kāi)、降落、接觸月面，玉兔號(hào)沿斜梯踏上月球。

如果學(xué)生缺少對(duì)生活細(xì)致的觀察和體驗(yàn)，缺乏對(duì)熱點(diǎn)的感悟、思考和積累，就很容易出現(xiàn)答題時(shí)束手無(wú)策，或答案脫離生活、詞不達(dá)意、空洞無(wú)物的情況。

四、回歸課本，重溫經(jīng)典

很多的語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)題在很大程度上都來(lái)自于課本，細(xì)推敲之，其實(shí)是考察學(xué)生有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)和熟練運(yùn)用經(jīng)典細(xì)節(jié)的能力。

如下面這道題：請(qǐng)?jiān)谇f子、屈原、史鐵生中任選兩人為對(duì)象，仿照下面的示例各寫(xiě)一段話。要求修辭手法相同，句式基本一致。

示例：魯迅是寂寞的，在濃黑的悲涼中，在麻木愚弱的民眾中，獨(dú)自彷徨吶喊；但他卻在寂寞中找到了民族真正的病根，為昏睡的國(guó)人開(kāi)出了一劑療救精神的良方。

讀完題目要求，我們發(fā)現(xiàn)題干中出現(xiàn)了莊子、屈原、史鐵生三個(gè)著名人物，對(duì)于史鐵生，初中就學(xué)過(guò)他的文章，了解過(guò)他的生平，莊子和屈原也是高中課本中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的人物，莊子“無(wú)為而治”的逍遙，屈原“眾人皆醉我獨(dú)醒”的上下求索，都是我們耳熟能詳?shù)膬?nèi)容，當(dāng)考生對(duì)這些內(nèi)容了然于胸的話，只需將所寫(xiě)內(nèi)容稍加組織即可。

再如這一題：

以下面的句子為起始句，根據(jù)句意，對(duì)起始句進(jìn)行具體闡釋，不少于60字。

翻開(kāi)古往今來(lái)的詩(shī)詞，你可以一一品味詩(shī)人們深切的思想感情。

很明顯，出題者的用意是考察考生對(duì)詩(shī)詞的掌握情況，那從哪里找尋你所熟悉的詩(shī)詞加以解釋呢，答案很明顯，從我們考生所學(xué)過(guò)的課本中！就拿這道題來(lái)說(shuō)，我們回顧高中課本，有杜甫、陸游，有白居易、辛棄疾，有李白、蘇軾，有李清照、王維等，可謂不一而足。作為考生的你對(duì)腦海中的詩(shī)人或詞人做個(gè)總結(jié)歸納，答案一目了然。

從上面的例子中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，考察課本內(nèi)容、重溫經(jīng)典這類題的制勝法寶就是深入了解教材，做到知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。所以在我們教學(xué)和訓(xùn)練的過(guò)程中，老師要不斷為學(xué)生灌輸“課本高于一切”的道理，讓學(xué)生重視課本的學(xué)習(xí)。