“四個(gè)凸顯”讓作文教學(xué)精彩飛揚(yáng)

劉琴

在初中作文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不足、文學(xué)底蘊(yùn)薄弱，教學(xué)難度較大。針對(duì)這樣的狀況，我在作文教學(xué)中開展大膽改革，重抓教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)空間等方面的資源整合，有力促進(jìn)了作文教學(xué)工作開展。

一、凸顯讀寫活動(dòng)促進(jìn)功能，有力夯實(shí)學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)

導(dǎo)致初中生作文寫作難的一大重要制約因素，是學(xué)生缺乏豐富的文學(xué)底蘊(yùn)，胸中無(wú)詞匯，下筆更苦澀。這一現(xiàn)象與多年來(lái)的應(yīng)試教學(xué)模式有關(guān)，教師要針對(duì)這一方面的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行突破。于是，我組織開展了讀寫活動(dòng)增加學(xué)生讀與寫的訓(xùn)練量，幫助學(xué)生積累文學(xué)底蘊(yùn)，掌握寫作技巧。在讀的方面，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，制定閱讀計(jì)劃，計(jì)劃包括閱讀的書目、時(shí)間安排、閱讀成果積累形式等方面，讓閱讀活動(dòng)融入到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)課外廣泛而深入的閱讀活動(dòng)，學(xué)生既接觸了更多的優(yōu)秀文學(xué)作品，同時(shí)也拓展了視野開闊了眼界，積累了大量的語(yǔ)段詞匯，以及文章布局框架等方面的內(nèi)容，使自身作文學(xué)習(xí)具有了豐厚的基礎(chǔ)。在寫的方面，筆者側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀收獲、心得體會(huì)用文字顯示出來(lái)，既要摘錄優(yōu)美文章、優(yōu)秀作品的精美語(yǔ)段詞匯，同時(shí)也要對(duì)文章的好框架好結(jié)構(gòu)進(jìn)行提煉。只有實(shí)現(xiàn)了這樣的積累與提煉，才能夠在不斷總結(jié)中提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的消化吸收借鑒能力，從而為作文教學(xué)的順利開展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、凸顯下水作文引領(lǐng)功能，有力發(fā)揮拋磚引玉效應(yīng)

下水作文在初中語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的意義，其能夠改變口頭空洞說(shuō)教的狀況，讓作文教學(xué)變得更加直觀、形象、具體和可操作性。筆者在教學(xué)工作中針對(duì)所要教學(xué)的習(xí)作訓(xùn)練類型，事先準(zhǔn)備了范文進(jìn)行下水引領(lǐng)。范文可以是教師自己寫作的文章，也可以是班級(jí)作文較好的學(xué)生創(chuàng)作的作品。在課堂教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一篇下水作文進(jìn)行分析研究，既分析這一篇文章的結(jié)構(gòu)特色、擬題的新穎性、思想的深刻性等等，同時(shí)對(duì)文章中存在的問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。這一教學(xué)模式非常生動(dòng)新穎，賦予了學(xué)生獨(dú)立思考、自主發(fā)言、交流思想、探討提高的廣泛空間。學(xué)生在研究中表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，既有對(duì)這一篇下水作品寫作手法的感悟，也有自己的完善補(bǔ)充建議。筆者以學(xué)生的自主思考討論交流為基礎(chǔ)開展點(diǎn)評(píng)，和學(xué)生一起分析這一篇文章的得與失，優(yōu)點(diǎn)與不足，從而讓學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高作文的構(gòu)思謀劃能力。下水作文在緩解學(xué)生寫作畏難情緒方面作用非常明顯，能夠讓他們以更加直觀生動(dòng)而形象的方式開展學(xué)習(xí)探討，而且也從下水作文中汲取到更多的方法精華。

三、凸顯自主評(píng)改借鑒功能，有力促進(jìn)學(xué)生消化吸收

作文評(píng)改也是教學(xué)工作的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)自主評(píng)改活動(dòng)吸納學(xué)生廣泛參與、深度投入，讓他們?cè)谧灾髟u(píng)改的過(guò)程中，直觀面對(duì)作文寫作中存在的問(wèn)題，同時(shí)也吸收借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)。在自主評(píng)改模式中，筆者首先確定了評(píng)改的比例，原則上自主評(píng)改的習(xí)作應(yīng)當(dāng)控制在三分之一左右。其次對(duì)學(xué)生評(píng)改的方式流程進(jìn)行了指導(dǎo)，錯(cuò)別字病句等基礎(chǔ)性修改內(nèi)容由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，對(duì)這一篇文章手法結(jié)構(gòu)的分析評(píng)價(jià)，對(duì)文章的評(píng)語(yǔ)建議則通過(guò)小組合作這樣的方法進(jìn)行。每一位學(xué)生拿到習(xí)作之后，個(gè)人先解決錯(cuò)別字病句問(wèn)題，然后在小組內(nèi)討論這一篇文章的寫作手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等內(nèi)容，讓大家一起參與討論，這樣所獲得的答案、撰寫的評(píng)語(yǔ)、作出的評(píng)價(jià)相對(duì)而言更加客觀公正和準(zhǔn)確。自主評(píng)改環(huán)節(jié)結(jié)束后，筆者安排作者與評(píng)改者面對(duì)面進(jìn)行交流，將評(píng)改的意見(jiàn)反饋給作者，使他明白哪些地方有待改進(jìn)，哪些地方存在問(wèn)題，使自主評(píng)改活動(dòng)成為了學(xué)生集聚大家智慧，幫助作者修改作文、點(diǎn)評(píng)技巧、總結(jié)提高的過(guò)程，有力促進(jìn)了學(xué)生作文創(chuàng)作能力的提升。

四、凸顯實(shí)踐活動(dòng)補(bǔ)充功能，有力強(qiáng)化形象指導(dǎo)作用

實(shí)踐活動(dòng)是突破作文教學(xué)困境的一大法寶，其最顯著的功效在于突破了教學(xué)空間的限制，讓學(xué)生置身于更加熱烈的場(chǎng)景，更加優(yōu)美的景色之中，增強(qiáng)直觀的親身感悟，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的興趣。教師在這樣的氛圍環(huán)境中開展指導(dǎo)，更加有利于提高作文教學(xué)的深刻性和實(shí)效性。例如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間走出校園感受美麗的景色，春意盎然的景色、碩果累累的秋景，在學(xué)生眼中都充滿了新穎的因素，讓他們從課堂的抑制氛圍中走向校園外美麗的環(huán)境中，身心得到了放松，情緒得到了調(diào)動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察景物，按照一定的順序，抓住其中的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行語(yǔ)言組織與表達(dá)。學(xué)生的思路大開，潛能也會(huì)得到有效激發(fā)，在這樣的過(guò)程中所獲得的寫作技巧指導(dǎo)更加生動(dòng)形象、更加有效。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，成功地讓作文教學(xué)走出來(lái)空洞說(shuō)教的境地，讓學(xué)生眼中有物、心中有物，從而在作文寫作過(guò)程中達(dá)到了噴薄而發(fā)的理想狀態(tài)。此外我還結(jié)合學(xué)校開展的各類實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生既要全身心參與投入，也要認(rèn)真觀察整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真觀察、深入思考，最終獲得豐富的素材，在感同身受中寫出較好的作文。