淺談中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

郭小琴

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，學(xué)生作文水平的高低體現(xiàn)了一個學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)。中學(xué)作文，作為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、興趣的階段，是造就高素質(zhì)、高水平寫作人才系統(tǒng)工程中最為重要的一環(huán)。因此，語文教師對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？筆者認(rèn)為有必要做到以下幾點(diǎn)：

一、積累作文素材，充實(shí)寫作資源

中華民族有著五千年?duì)N爛的歷史文化。歷史的長河里激起過多少晶瑩的浪花，取之不盡、用之不竭的文化寶庫里有多少膾炙人口的杰作。如《西游記》《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》，語言華麗多彩，生動活潑；內(nèi)容深邃，意義深遠(yuǎn)，因此值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、經(jīng)歷的各種書籍，無論是詩歌、寓言、童話還是小說；無論是古代的，還是現(xiàn)代的；無論是文學(xué)讀物，還是科普讀物；也無論是中國作品，還是外國的作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不做限制，越廣泛越好。指導(dǎo)學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就記錄下來，像背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另一方面，教會學(xué)生從社會中汲取素材，提醒他們留意身邊的事，學(xué)會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會實(shí)踐相結(jié)合。這樣，使學(xué)生不但會學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識廣，儲備下豐富的寫作素材。

二、言為心聲，積極寫作

“文學(xué)貴為有感而發(fā)，緣事而發(fā)，言為心聲。”這句話深刻地揭示了“文為心聲”的道理。有許多學(xué)生寫作時感到無話可說，無事可寫。他們總認(rèn)為作文要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動地的大事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到?jīng)]有必要寫。另一個方面，學(xué)生對生活缺乏體驗(yàn)，心中缺少對生活真切的感受。如何改變這種狀況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生學(xué)會聯(lián)想，形成生活積淀。生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料寶庫，我們身邊每天發(fā)生著不可計(jì)數(shù)的新鮮事。為此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶”，即每日一憶，對每天發(fā)生的事情進(jìn)行一憶，想想有什么事可以成為作文素材。把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文。并且，要求學(xué)生把這些事情用筆記錄下來，積極開動腦筋，寫成一篇篇有血有肉、棱角分明的佳作。在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生紛紛開始認(rèn)識生活，體驗(yàn)生活，思考生活。生活中發(fā)生的每一件事情都變得有意義起來，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫，學(xué)生不再為無事可寫而發(fā)愁了。

三、開展第二課堂，豐富作文練習(xí)

1.按專題要求寫周記，一周一篇，可以成文，也可以只寫片段，以使專題訓(xùn)練的訓(xùn)練量有足夠的保障。

2.利用教室后面的黑板辦黑板報，要求學(xué)生在報紙雜志上尋找摘錄與正在訓(xùn)練的專題有關(guān)的知識予以記載，注重趣味性、實(shí)用性，以使學(xué)生專題知識的掌握得到強(qiáng)化。

3.開展每日一寫（每日至少寫300字的日記）、每旬一抄（每半月抄1000字的精彩文段）的實(shí)踐活動。

4.開展每課一講（每節(jié)課課前三分鐘演講）、每日一讀（每天讀1000字左右的文章）的活動。這一階段主要增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量。

5.開展每周一練（每周寫一篇不少于800字的作文），每月一改（每月對作文進(jìn)行一次自改、互改、集體改）的集體活動。

通過一個學(xué)期的專題實(shí)驗(yàn)，大部分同學(xué)在寫作水平上有了較大的提高。

四、師生同評，讓學(xué)生有成就感

現(xiàn)代教育飛速發(fā)展，教育觀念也有了本質(zhì)的變化，新課標(biāo)提出“學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。誠然，學(xué)生是一個有意識、有自覺性的人，而不是任教師擺弄的泥偶，每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的人，都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷以及個性特征、知識水平、人格尊嚴(yán)，學(xué)生有其自主作用和獨(dú)立傾向。因此，作為教師要與學(xué)生和平相處，在課堂上形成平等合作的朋友關(guān)系。

在作文教學(xué)中，教師可以當(dāng)堂宣讀學(xué)生寫的作文，引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽，說說那些作文寫得較好，為什么？啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行評價。學(xué)生興趣被激發(fā)了，都積極踴躍發(fā)言，教師再宣讀作文評語，學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)自己的評價與老師的有的如出一轍，有異曲同工之妙。教師可適當(dāng)給予表揚(yáng)、鼓勵：“同學(xué)們都很聰明，都能當(dāng)小老師了。下面，老師再念一些文章，看看哪位醫(yī)生火眼金睛，一下子就能找到病癥所在?！蓖瑢W(xué)們思維活躍了，他們注意聆聽、認(rèn)真思考，每篇文章所存在的毛病都被他們發(fā)現(xiàn)了。老師再給優(yōu)秀學(xué)生提供一個自我表現(xiàn)的舞臺，使小作者通過面對全體學(xué)生朗讀自己的作品，產(chǎn)生一定的成功感。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，把優(yōu)秀習(xí)作發(fā)到相關(guān)網(wǎng)站。寫作中存在毛病的學(xué)生通過師生同評這一過程，找到了紕漏，就會仔細(xì)思考，開動腦筋，認(rèn)真寫好自己的作文。而那些經(jīng)常被教師、同學(xué)大力褒獎，又被推薦發(fā)表的學(xué)生，就會產(chǎn)生一定的成功感、榮譽(yù)感，會更有信心，爭取繼續(xù)寫出佳作。一時還沒有習(xí)作發(fā)表的學(xué)生通過積極、主動的練筆，作文水平也有了明顯的提高，班級里自然而然地形成了一種喜歡作文的氛圍。