五年制高職語文校本選修課程的開發(fā)方案探究

內(nèi)容摘要：筆者代表江蘇省職業(yè)教育教學改革研究課題——“五年制高職語文選修課程的開發(fā)探究”課題組，介紹了課題組研制的《五年制高職語文校本選修課程的開發(fā)方案》，強調(diào)：校本選修課程開發(fā)要側重學生人文素質(zhì)與綜合能力的提高;校本選修課程要有更多的自由度;在選修內(nèi)容上，文學經(jīng)典、口語交際等方面更受學生的青睞。并介紹了課題組校本開發(fā)的主要內(nèi)容，供兄弟學校參考。

關鍵詞：五年制高職語文 校本選修課程 開發(fā)方案 探究

《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要》都明確提出，為保障和促進課程對不同地區(qū)、學校和學生的要求，要實行國家、地方和學校三級課程管理。并進一步指出，鼓勵地方開發(fā)適應本地區(qū)的地方課程，學?？砷_發(fā)或選用適合本校特點的課程?？梢?，校本課程是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構，具有十分重要的地位。

為了切實落實這一精神，我們江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院南京衛(wèi)生分院語文教研組與常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校、淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校、連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術學校等三個兄弟院校的語文教研組成立了課題組，本人為課題主持人，以江蘇省南京、常州、淮安、連云港四個城市的衛(wèi)生職業(yè)院校為依托，申報了第二期江蘇省職業(yè)教育教學改革研究課題——“五年制高職語文選修課程的開發(fā)探究”并獲得立項。

通過一個階段的調(diào)查、研討與實踐，課題組研制了《五年制高職語文校本選修課程的開發(fā)方案》。

一.需求分析

五年制高職校的教育教學理念中一貫強調(diào)，切實提高學生的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。最新的《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標準》明確了江蘇省高職語文的課程設計思路，指出：“五年制高職語文課程包括必修和選修兩個部分”，“選修課程是必修課程內(nèi)容和要求的拓展與延伸，體現(xiàn)五年制高職語文課程的開放性和發(fā)展性?！边@一表述，明確了高職語文選修課的地位。所以，進行高職語文選修課的設計、研究與開發(fā)具有重要的現(xiàn)實意義。

但在實際教學中，必修課有江蘇省統(tǒng)一編制的語文教材，各學校都相當重視，無論課時安排還是教學內(nèi)容、形式等都具有較高的科學性與規(guī)范性。而選修課程沒有現(xiàn)成的教材，需要各學校自己去設計、開發(fā)，一些學校便以沒有教材、條件不成熟、必修課時間緊張等各種理由少開、甚至不開選修課，這嚴重違背了新的高職語文課程標準的精神。

有的學校，包括五年制高職校在內(nèi)，雖然開設了選修課，但在我們自己實踐、調(diào)查和與兄弟學校的交流中發(fā)現(xiàn)，在選修課的教學中，語文選修課程教材相當缺乏。既然缺少統(tǒng)一的教材，我們認為，明確適合高職學生現(xiàn)狀的選修課程的教學內(nèi)容，并在此基礎上進行校本教材的開發(fā)十分必要。

二.指導思想

五年制高職校高職語文校本選修課程開發(fā)旨在推進課程改革，落實五年制高職語文課程提高學生的語文應用能力和人文素養(yǎng)為宗旨。

內(nèi)容開發(fā)堅持文道并重，全面提高學生的語文素養(yǎng)，綜合發(fā)揮語文課程的教育功能;堅持知行統(tǒng)一，強化實踐意識，培養(yǎng)學生的語文應用能力;堅持基本要求與多樣選擇相結合，構建開放而有活力的語文課程;遵循語文教學規(guī)律，從學生實際出發(fā)，切實尊重學生的選擇意愿。

三.開發(fā)調(diào)查

為了落實以上思想，我們根據(jù)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標準》的要求，我們以江蘇省南京、常州、淮安、連云港四個城市的衛(wèi)生職業(yè)院校為依托，進行了“關于高職語文校本選修內(nèi)容開發(fā)的調(diào)查”。調(diào)查結果如下：

1.選修課經(jīng)歷與了解

在782份問卷中，有過選修經(jīng)歷的73人，占調(diào)查總數(shù)的9.3%，90.7%的學生缺少選修經(jīng)歷。認為對選修課了解的129人，占總數(shù)的16.6%，不了解的152人，占總數(shù)的19.4%;略知一二的499人，占總數(shù)的63.8%。認為有必要進行選修的649人，占調(diào)查總數(shù)的83.2%;認為沒有必要的55人，占調(diào)查總數(shù)的7%;認為無所謂的人77，占調(diào)查總數(shù)的9.8%。

2.選修的目的與現(xiàn)狀

認為開設語文選修課，對自己提高人文素質(zhì)、加強綜合能力有幫助占調(diào)查總數(shù)的84.7%;認為沒有幫助的占調(diào)查總數(shù)的1.1%;不確定占調(diào)查總數(shù)的14.2%。對開設選修課的現(xiàn)狀滿意的占調(diào)查總數(shù)的8.1%;不滿意的占調(diào)查總數(shù)的78.2%，不清楚的占調(diào)查總數(shù)的13.8%。認為語文選修課需要的占調(diào)查總數(shù)的53.2%;不需要教材的占調(diào)查總數(shù)的46.8%。是否希望嚴格使用教材，選擇不希望的占到92.6。

3.語文選修課程內(nèi)容的選擇

關于語文選修應當如何選擇內(nèi)容（可多選）問題，選擇A課本內(nèi)容的延伸，8人，占1%;B不受課本限制，進行系統(tǒng)知識的梳理占39.3%;C不受課本限制，選擇有利于提高語文能力的內(nèi)容占81.2%;D不受課本限制，選擇有利于提高文化素養(yǎng)的內(nèi)容占90.6%;E選擇有利于學生專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容占22.3%;F其他占0.6%。在語文選修課最需要開設的方面（可多選），選擇口語與寫作的占調(diào)查總數(shù)的50.4%;選擇中國古典文學的占調(diào)查總數(shù)的50.2%;選擇現(xiàn)當代文學的占調(diào)查總數(shù)的29.9%;選擇外國文學的占29.7%;選擇文化與文字的占27.1%;其他占1.1%。

在細化的選擇中，中國古典文學排前兩位的是中國古典名著、中國古典詩歌;中國現(xiàn)當代文學排前兩位的是影視文學、小說;中國外國文學排前兩位的是外國小說、外國影視文學;口語與寫作方面比較分散，其中選擇口語交際、與專業(yè)應用結合選擇較多。此外，在問答項中，還有部分學生希望增加課外文學的閱讀與指導。

四.方案探究

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，五年制高職語文校本選修課程開發(fā)很有必要。在調(diào)查的基礎上，課題組得出以下共識：

1.校本選修課程開發(fā)要側重學生人文素質(zhì)與綜合能力的提高。

在調(diào)查中，84.7%的受訪者認為，開設語文選修課，對自己提高人文素質(zhì)、加強綜合能力有幫助;對開設選修課的現(xiàn)狀不滿意的占調(diào)查總數(shù)的78.2%，這表明學生能夠認識到語文選修課程的意義與重要性。

2.校本選修課程要有更多的自由度。

在語文選修課是否需要教材方面，認為需要的占53.2%，而46.8%的學生希望沒有教材。而在是否希望嚴格使用教材方面，選擇不希望的占到92.6。這說絕大多數(shù)學生希望語文選修課具有更多的自由度。

3.在選修內(nèi)容上，文學經(jīng)典、口語交際等方面更受學生的青睞。

在語文選修課程內(nèi)容的選擇方面，81.2%的受訪者選擇有利于提高語文能力的內(nèi)容，90.6%選擇有利于提高文化素養(yǎng)的內(nèi)容。這充分證明了，學生對提高語文能力、提高文化素養(yǎng)的渴望。在語文選修課程希望開設的大方向上，選擇口語與寫作、中國古典文學、現(xiàn)當代文學、外國文學及文化與文字方面都有較高比例的需求。在具體內(nèi)容的選擇中，中國古典名著、中國古典詩歌、口語交際、中外小說、影視文學等方面排名前五位，尤其受到學生的青睞。

根據(jù)以上共識，課題組主要開發(fā)以下幾方面校本選修內(nèi)容：

1.中國古典四大名著導讀

中國古典四大名著是指明代的《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》和清代的《紅樓夢》這四本長篇小說。這四部著作處于中國文學的巔峰，是中國乃至全世界的文化遺產(chǎn)中的精髓。中國古典四大名著，可以帶我們游歷中國古典文學的智慧海洋，瀏覽中國傳統(tǒng)人文、社會、倫理、歷史、地理、民俗、心理、處事等等方面的廣闊畫廊，聆聽那久遠的心靈對社會、對人生的詠嘆，從而啟迪我們的人生。

《水滸傳》、《西游記》和《三國演義》、《紅樓夢》分別是初中、高中《語文新課程標準》建議的重點閱讀經(jīng)典著作，作為職業(yè)院校的學生，更應該深入學習這些經(jīng)典的社會文化，從而豐富知識，提高人文素養(yǎng)。

這一內(nèi)容我們編寫了校本教材——《中國古典四大名著導讀》，教材以《紅樓夢》、《三國演義》導讀為主，《水滸傳》、《西游記》為輔，引導學生對以上四本名著有基本的了解，并期望在基本了解的基礎上有更深入的分析、鑒賞與人生感悟。

2.表達與交流

這一選修內(nèi)容我們也開發(fā)出了校本教材——《表達與交流》。教材中口語交際、綜合實踐活動、寫作三大塊內(nèi)容均以單元為載體，通過一個或多個完整的“做中學”活動，對不同的表達交流方式，進行有側重的、系統(tǒng)的培養(yǎng)。口語交際部分，從以下幾個方面入手，幫助同學們具備良好口才：一是朗讀練習法，二是復述法，三是模仿法，四是描述法，五是角色扮演法，六是講故事法，七是編排課本劇。寫作部分將寫作考查的重點放在學生個體的情感體驗、語言與思維的能力、對社會的關注以及應用文寫作技能之上。綜合實踐活動則通過設置生活情境與職業(yè)情境，強化讀寫聽說能力的綜合訓練，以利于形成適應現(xiàn)代社會發(fā)展的職業(yè)能力和生存能力。

3.中外小說賞析

根據(jù)“語文新課標”的課外閱讀要求，我們選擇了一些古今中外既有代表性又適合高職學生閱讀的作品，作品側重中國的和現(xiàn)當代的作品。盡可能做到了豐富多樣，具有代表性。在實踐中，這一內(nèi)容的開發(fā)，我們從人教版、蘇教版高中語文選修教材中內(nèi)容中進行了選擇。

4.外國文學賞析

外國文學選修內(nèi)容的開發(fā)盡可能涉及了全世界范圍各主要民族和文學大國幾千年的文學沿革，從遠古的神話，公元前十幾世紀的史詩，直至二十世紀中后期的作品。這一校本選修內(nèi)容具有顯著的異族文化特色，旨在通過比較不同的文化特色，擴大學生的專業(yè)視野，建立世界文學的認識格局。在內(nèi)容上把文學史介紹與作品選讀進行了有機的結合。

《外國文學》課程的教材在大學里一般比較系統(tǒng)，課題組的方案是：選用大學教材進行有選擇地選修，如果有必要以后再進行校本教材編寫。

另外，我們還開發(fā)了校本教材《課外文學作品導讀》，供學生課外在任選時進行選擇。

我們幾個城市、幾所學校的《五年制高職語文校本選修課程的開發(fā)方案》也許比較片面，但希望拋磚引玉，為兄弟學校校本選修課程的開發(fā)增磚添瓦。

（作者介紹：王瑞達，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院南京衛(wèi)生分院副教授）