高中語文教學(xué)中小組聯(lián)動(dòng)合作探究模式的思考

謝史平

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要在提高學(xué)生觀察、感受、分析和判斷能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和興趣，使語文學(xué)習(xí)成為一個(gè)探索未知領(lǐng)域的過程。這說明教學(xué)改革在不斷深入，教育水平在不斷提高，高中語文教學(xué)模式發(fā)生變化已是一種必然，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代課堂的需要，進(jìn)而出現(xiàn)許多新的教學(xué)方式，其中小組聯(lián)動(dòng)合作模式在高中語文教學(xué)中具有積極的應(yīng)用效果，它在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上進(jìn)行語文教學(xué)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)了新時(shí)代的教學(xué)改革。

一、概述

小組聯(lián)動(dòng)合作模式，是一種合作學(xué)習(xí)形式，教師在經(jīng)過合理分析之后，將學(xué)生平均分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組成員有相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的分工，為了小組的共同目標(biāo)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，小組聯(lián)動(dòng)式教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全面性，不僅強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，更加強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，綜合、全面地提高學(xué)生的素質(zhì)。小組聯(lián)動(dòng)合作學(xué)習(xí)更加注重開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重“教”與“學(xué)”之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生自己教自己學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，轉(zhuǎn)變教師的職能，變監(jiān)督學(xué)習(xí)為協(xié)助學(xué)習(xí)。

二、實(shí)施策略

（一）教學(xué)多元化

多元化教學(xué)是教學(xué)方式多元化、教育手段多元化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教育對(duì)象應(yīng)用不同的教學(xué)手段。多元化的教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收，要在高中語文教學(xué)中實(shí)施小組聯(lián)動(dòng)合作模式，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)多元化，可以充分利用多媒體設(shè)備的視頻動(dòng)畫和聲音效果，給學(xué)生留下形象具體的印象，但是也要控制好多媒體使用的頻率，過多的多媒體特效容易使學(xué)生喪失對(duì)語言文字的敏感性。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成合作習(xí)慣

小組聯(lián)動(dòng)合作模式強(qiáng)調(diào)合作的重要性。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，幫助他們養(yǎng)成分組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師可以將學(xué)生分成幾組，向?qū)W生講述合作學(xué)習(xí)的方法和意義，明確每個(gè)學(xué)生的分工，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，共同發(fā)表自己的獨(dú)到見解，在獨(dú)立思考的同時(shí)與同學(xué)共同進(jìn)步，形成集體意識(shí)，學(xué)會(huì)以集體的榮譽(yù)為自身榮譽(yù)，服從集體的安排。

（三）提高學(xué)生合作能力

學(xué)生僅僅有合作意識(shí)和合作習(xí)慣還是不夠的，擁有合作能力才是在高中語文課堂運(yùn)用小組聯(lián)動(dòng)合作模式的前提。所以必須培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，尤其是在進(jìn)行難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，可以先在課堂教學(xué)開始之前，搜集相關(guān)的情節(jié)性故事，以情節(jié)式的故事將學(xué)生帶入課堂情境，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)每個(gè)小組的觀點(diǎn)進(jìn)行匯總，讓小組之間互相點(diǎn)評(píng)，然后教師再評(píng)價(jià)每個(gè)小組的意見，這樣教師相當(dāng)于在一節(jié)課堂上講述了多個(gè)實(shí)例，而且是同學(xué)們自身的例子，有助于提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)熱情。

三、在高中語文教學(xué)的作用

（1）加深閱讀感悟

高中語文不同于初中的語文，高中的語文需要學(xué)生具有更高的閱讀理解能力，在高中語文中實(shí)施聯(lián)動(dòng)式分組教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。例如人教版高中語文教材必修一的第二單元，是學(xué)生上高中開始首次學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)單元，雖然在初中學(xué)生已經(jīng)開始接觸文言文，但高中的語文內(nèi)容與初中相比要難得多，所以可以應(yīng)用小組聯(lián)動(dòng)合作的教學(xué)模式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。例如初中語文課本的《荊軻刺秦王》，可以讓每組學(xué)生提前進(jìn)行白話文的翻譯預(yù)習(xí)，課上每個(gè)小組以話劇的形式將荊軻刺殺秦王的前后過程演繹出來，由學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，最后老師進(jìn)行綜合指導(dǎo)，為學(xué)生翻譯講解原文，這種教學(xué)方式加深了學(xué)生的閱讀感悟，使學(xué)生更容易接受復(fù)雜的文言閱讀。

（2）提高寫作技能

學(xué)生只有在擁有一定素材積累的同時(shí)，結(jié)合相應(yīng)的寫作技巧才能夠?qū)懗鲆黄錾淖魑?。但是素材?duì)于大部分高中生來說，一直是一個(gè)無法逾越的鴻溝，小組聯(lián)動(dòng)式的語文教學(xué)通過小組之間的討論交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的多角度分析能力，增加了對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的敏感度，幫助學(xué)生自然而然地積累素材?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生寫作水平不高的另一個(gè)重要原因就是缺乏寫作熱情，老師在教學(xué)中生硬地向?qū)W生傳授寫作技巧，這種強(qiáng)硬的灌輸并不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生反感。相比之下，小組聯(lián)動(dòng)式的語文教學(xué)可以讓學(xué)生在交流中獲得靈感，主動(dòng)學(xué)習(xí)他人的寫作模式，掌握寫作技巧。