約魯巴語聲調(diào)特征的實(shí)驗(yàn)分析

摘 要：約魯巴語是廣泛分布于非洲赤道以南地區(qū)的代表性語言。隨著非洲來華留學(xué)生數(shù)量的不斷增加，開展約魯巴語母語者漢語聲調(diào)習(xí)的研究具有實(shí)踐價(jià)值。本文從約魯巴語聲調(diào)的聲學(xué)特征出發(fā)，對語音樣本的基頻數(shù)據(jù)運(yùn)用歸一化法進(jìn)行歸納和概括，揭示其聲調(diào)格局的特征，并在描述性分析的基礎(chǔ)上，比對其漢語聲調(diào)特征，提出了對約魯巴語母語者開展?jié)h語聲調(diào)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：約魯巴語；聲調(diào)；實(shí)驗(yàn)語音學(xué)

1 約魯巴語的語言學(xué)描述

約魯巴語（Yoruba）屬尼日爾——?jiǎng)偣Z系的貝努埃——?jiǎng)偣Z支，是廣泛分布于非洲赤道以南地區(qū)的代表性語言，在西非地區(qū)有2500萬人以其作為母語，在全球范圍內(nèi)約有1億人使用這種語言，因約魯巴民族人口的廣布性而在其分布區(qū)域內(nèi)具有較大的影響力。

作為形態(tài)學(xué)上典型的孤立語，約魯巴語也是通過嚴(yán)整的聲調(diào)體系實(shí)現(xiàn)語義功能，在這些方面與漢語具有較高的近似性。主謂句采用SVO的結(jié)構(gòu)，詞匯在形態(tài)上缺少顯著的變化，“性、數(shù)、格、時(shí)態(tài)、語態(tài)”等語義功能均借由發(fā)達(dá)的助詞系統(tǒng)和聲調(diào)曲折得以實(shí)現(xiàn)。

傳統(tǒng)的語言學(xué)對約魯巴語聲調(diào)的描述為“具有低、中、高、三個(gè)調(diào)態(tài)，聲調(diào)通過音節(jié)中的元音基頻變化實(shí)現(xiàn)?！奔s魯巴語中雙音節(jié)和多音節(jié)詞匯占主導(dǎo)，缺少復(fù)合元音，音節(jié)中的每個(gè)元音均承載著實(shí)現(xiàn)聲調(diào)的語音學(xué)功能，間接實(shí)現(xiàn)語義、形態(tài)和語用功能。

2 約魯巴語聲調(diào)格局的實(shí)驗(yàn)語音學(xué)描述

約魯巴語不是任何一國的官方語言，缺少官方引導(dǎo)下的標(biāo)準(zhǔn)化的演進(jìn)過程，通常將其視為一種方言連續(xù)體，也就是說語言互通性隨著地域上的距離增加而降低，實(shí)際上西非和中部非洲的約魯巴語在語音上存在著較大的差異，故從嚴(yán)格意義上講，本文的研究對象為西非地區(qū)尼日利亞境內(nèi)的約魯巴方言語音，筆者選取的五名男性發(fā)音者均來自尼日利亞西南部城市奧約（Oyo），在歷史上奧約曾經(jīng)是由約魯巴族建立起的規(guī)模最大的城邦，奧約地區(qū)的約魯巴語音具有較強(qiáng)的代表性和互通性，更是作為英國BBC約魯巴語廣播的語音范式。因此，研究結(jié)果具有一定的代表性和顯著性，但并不能從廣義上適用于整個(gè)約魯巴方言連續(xù)體。

本實(shí)驗(yàn)選取上述以約魯巴語母語的男性留學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象，分別對他們的母語發(fā)音和漢語普通話發(fā)音進(jìn)行錄音。母語語料為包含三個(gè)調(diào)態(tài)的單音節(jié)詞6個(gè)，雙音節(jié)詞6個(gè)，三音節(jié)詞3個(gè)；漢語普通話發(fā)音選取了含四個(gè)調(diào)態(tài)的例字24個(gè)，使用MINI-SPEECH-LAB軟件進(jìn)行基頻提取，并運(yùn)用由石鋒先生提出的V值法進(jìn)行歸一化，并最終呈現(xiàn)兩種語言發(fā)音的聲調(diào)格局。

約魯巴語的三個(gè)調(diào)態(tài)，呈現(xiàn)出彼此平行的分布特征，調(diào)形平直持續(xù)，從低調(diào)到高調(diào)的值域范圍在三度以內(nèi)，各調(diào)態(tài)基本呈現(xiàn)等距分布，近似于自然音階do-re-me的頻率關(guān)系。值得注意的是，在雙音節(jié)或三音節(jié)詞匯中，會因相鄰兩個(gè)音節(jié)調(diào)態(tài)不同，而形成上升或下降的調(diào)態(tài)，其形態(tài)近似于漢語普通話中的陽平和去聲，但發(fā)音時(shí)長較短，基頻曲線的斜率較高，變化的速度遠(yuǎn)高于漢語中的升降速度。此外，在實(shí)驗(yàn)中，筆者還發(fā)現(xiàn)，受試者的約魯巴語各調(diào)態(tài)發(fā)音時(shí)長較為接近，平均發(fā)音時(shí)長為400ms，與他們發(fā)出的漢語陰平調(diào)平均時(shí)長非常近似，但相較于漢語母語者的普通話陰平調(diào)發(fā)音，其平均時(shí)長縮短15%，這一特征也是約魯巴母語者漢語發(fā)音聽感不夠自然的主要成因。

3 約魯巴語母語聲調(diào)對漢語聲調(diào)習(xí)得的遷移作用分析

如上文所述，約魯巴語雖然是一種形態(tài)孤立且具有聲調(diào)特征的語言，但其調(diào)形和調(diào)態(tài)相對單一，可以看作是一種調(diào)形在不同頻率上的體現(xiàn)，形態(tài)平直的三種聲調(diào)均在不同程度上接近漢語普通話的陰平聲調(diào)，這對其學(xué)習(xí)漢語普通話的陰平具有較大的優(yōu)勢，即二語習(xí)得中的正遷移作用。

此外，根據(jù)約魯巴語聲調(diào)格局的特征分析，也證實(shí)了約魯巴母語者對聲調(diào)的上升和下降并不陌生，能夠較為準(zhǔn)確地感知升調(diào)和降調(diào)，但由于升調(diào)和降調(diào)并非獨(dú)立的超音段音位，僅以語流音變的形式普遍存在其語音系統(tǒng)中。因此，使得約魯巴母語者在學(xué)習(xí)漢語普通話陽平和去聲時(shí)具有一定聽感層面的敏感性，但發(fā)音時(shí)無法找到升降的起點(diǎn)和終點(diǎn)，往往通過母語中的低調(diào)為前導(dǎo)，在升調(diào)達(dá)到高點(diǎn)后又受到母語的影響進(jìn)一步延續(xù)高點(diǎn)的頻率，這使得他們的陽平和去聲的發(fā)音時(shí)長比漢語母語者整體延長20%。除此之外，由于母語的負(fù)遷移作用產(chǎn)生的前導(dǎo)和延續(xù)依賴低調(diào)和高調(diào)或高調(diào)和中調(diào)得以實(shí)現(xiàn)，如前文所述，約魯巴語的三種調(diào)態(tài)值域在三度以內(nèi)，故其升調(diào)和降調(diào)的變化范圍僅為13、31或32，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于漢語普通話的35和51，故直觀的聽感就是發(fā)音不到位且拖沓。

值得一提的是，上述以母語中的聲調(diào)為參照引導(dǎo)漢語聲調(diào)發(fā)音的習(xí)慣在上聲的發(fā)音過程中更為突出，由于約魯巴語中缺少先降后升的曲折調(diào)態(tài)。因此，在實(shí)現(xiàn)漢語上聲的過程中，更加依賴于前導(dǎo)和后續(xù)聲調(diào)的參照作用，即先發(fā)時(shí)長為80～100ms的平直高調(diào)再緩慢降低到低調(diào)，低調(diào)同樣平直的持續(xù)100～150ms后再緩慢抬升至高調(diào)。在五度標(biāo)記法中看這個(gè)動(dòng)態(tài)的音程可簡記為313，這與漢語普通話上聲的214差異顯著，雖然發(fā)音存在聲調(diào)的曲折，但是基頻的值域變化范圍狹窄，并且整體發(fā)音時(shí)間過長，全部受試對象的漢語普通話上聲發(fā)音的平均時(shí)長達(dá)到550ms，遠(yuǎn)高于漢語母語者的普通話發(fā)音。更為顯著的特點(diǎn)體現(xiàn)在聲調(diào)拐點(diǎn)的位置——約魯巴母語者的漢語上聲拐點(diǎn)，即基頻最低點(diǎn)出現(xiàn)在整個(gè)聲調(diào)動(dòng)程的中點(diǎn)，升、降調(diào)的時(shí)長均等，這也是他們的上聲發(fā)音聽感不自然，接近陰平或陽平調(diào)的主要成因。

總體而言，約魯巴語母語者的漢語聲調(diào)呈現(xiàn)如下特征：陰平發(fā)音平直持續(xù)，聽感最為自然，靜態(tài)聲調(diào)非常接近漢語普通話的陰平，但在整體四聲的格局中音高僅為33，基頻偏低；陽平和去聲變化幅度狹窄，陽平接近13，去聲接近31，基頻變化速率低，發(fā)音時(shí)間長；上聲同樣具有變化幅度狹窄，發(fā)音時(shí)間過長的特點(diǎn)，值域變化接近313，并且基頻拐點(diǎn)顯著居中。筆者認(rèn)為，這些特征可能的成因是母語中的負(fù)遷移作用，即約魯巴語聲調(diào)整體格局值域在三度以內(nèi)，平直調(diào)為常態(tài)，缺少具有音位屬性的聲調(diào)升降曲折，漢語發(fā)音時(shí)過度依賴母語聲調(diào)的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致發(fā)音不到位、持續(xù)時(shí)間過長、聽感不自然。

4 約魯巴母語者漢語聲調(diào)教學(xué)的思考

筆者在教學(xué)和研究中發(fā)現(xiàn)，尼日利亞及貝寧等西非地區(qū)的約魯巴語轉(zhuǎn)寫系統(tǒng)對這些漢語學(xué)習(xí)者的聲調(diào)習(xí)得構(gòu)成一定的影響。由于歷史上，約魯巴語并未形成文字，15世紀(jì)后受外來阿拉伯文化的影響，開始使用阿拉伯字母轉(zhuǎn)寫約魯巴語。到17世紀(jì)隨著歐洲殖民者的殖民和貿(mào)易活動(dòng)不斷在西非擴(kuò)展，又引入拉丁字母的轉(zhuǎn)寫系統(tǒng)，這也成為日后西非地區(qū)約魯巴語的通行文字形式，在這種轉(zhuǎn)寫系統(tǒng)中，分別用“ˊ”表示高調(diào)，“ˋ”表示低調(diào)，不標(biāo)注符號表示中調(diào)。在學(xué)習(xí)漢語聲調(diào)時(shí)，漢語拼音方案中陽平和去聲恰好與約魯巴語拉丁字母轉(zhuǎn)寫體系中的高調(diào)和低調(diào)在形式上重疊。如上文所述，約魯巴語的高調(diào)和低調(diào)都是平直的調(diào)態(tài)，學(xué)習(xí)者看到這兩個(gè)注音符號后會優(yōu)先反應(yīng)出母語中的高低兩個(gè)平直調(diào)而非漢語中的升調(diào)和降調(diào)，在根據(jù)漢語拼音方案發(fā)音時(shí)容易造成混淆，導(dǎo)致發(fā)音錯(cuò)誤。

針對這種情況，建議教師能夠更多地向?qū)W生展示漢語普通話四聲的基頻曲線，特別是四聲間的格局圖示，筆者認(rèn)為，漢語的聲調(diào)符號與聲調(diào)格局具有高度的相似性，符號形態(tài)與實(shí)際聲學(xué)形態(tài)高度吻合。因此，充分利用這種關(guān)聯(lián)性強(qiáng)化學(xué)生對漢語聲調(diào)4個(gè)調(diào)態(tài)的認(rèn)識，能夠讓學(xué)生更好地區(qū)分約魯巴語聲調(diào)符號和漢語聲調(diào)符號的差異，輔以充分的跟讀操練，能夠較好的克服母語轉(zhuǎn)寫系統(tǒng)帶來的干擾。

針對上文所述的約魯巴語母語者的漢語發(fā)音特點(diǎn)，在對其開展?jié)h語聲調(diào)教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：

第一，高平調(diào)的訓(xùn)練。受母語的正遷移作用影響，約魯巴母語者可以發(fā)出平直的調(diào)態(tài)，這對學(xué)習(xí)漢語普通話陰平調(diào)很有幫助。但當(dāng)四個(gè)調(diào)態(tài)同時(shí)呈現(xiàn)時(shí)，其陰平調(diào)的調(diào)值顯著偏低，對此可在學(xué)生三度調(diào)態(tài)基礎(chǔ)上增加一個(gè)音高參照系，利用其母語近似音階do-re-me的特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生擴(kuò)展聲調(diào)音程為do-re-me-sow，這種具有音樂性和歌唱性的訓(xùn)練方式，能夠較快地使學(xué)生建立漢語陰平調(diào)位于四個(gè)調(diào)態(tài)音高首位的認(rèn)識，更好地保持陰平的調(diào)值。同時(shí)，為了防止矯枉過正的音高出現(xiàn)，必須結(jié)合其他各聲調(diào)開展陰平的訓(xùn)練，避免聽感不自然的發(fā)聲習(xí)慣形成。

第二，升降調(diào)的訓(xùn)練。約魯巴語母語者的漢語陽平和去聲的共同特征就是升降幅度過小，升降部分的發(fā)音時(shí)長不足，但又增加了低平調(diào)的導(dǎo)入部分和高平調(diào)的延續(xù)部分，從而導(dǎo)致總體發(fā)音時(shí)長過長。對此，筆者建議利用漢語中的語氣詞，將表示疑問和感嘆語用功能的單音節(jié)詞“咦”、“嗯”等以獨(dú)詞句的形式介紹給學(xué)生，利用語言的共通性和體驗(yàn)性，利用個(gè)人的語言經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩聲調(diào)的升降，進(jìn)而更快地找到升降調(diào)的起始點(diǎn)和終點(diǎn)，運(yùn)用帶有鮮明語氣的簡短的獨(dú)詞句能夠促進(jìn)學(xué)生迅速做出反應(yīng)，克服以母語聲調(diào)為引導(dǎo)的發(fā)音習(xí)慣，縮短整體發(fā)音時(shí)長。

第三，曲折調(diào)的訓(xùn)練。上聲的曲折調(diào)態(tài)一直是留學(xué)生漢語聲調(diào)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，針對這個(gè)問題的討論，學(xué)界更多地集中在四個(gè)聲調(diào)的教學(xué)次序上。筆者認(rèn)為，上聲的形態(tài)特征主要通過較低的拐點(diǎn)音高得以實(shí)現(xiàn)。因此，上聲的教學(xué)關(guān)鍵是強(qiáng)化學(xué)生對“低”的理解，約魯巴語母語者容易找到較低的拐點(diǎn)位置，但是必須引導(dǎo)他們克服低平調(diào)發(fā)音時(shí)長過長的習(xí)慣。對學(xué)生強(qiáng)調(diào)拐點(diǎn)的位置也非常重要，上聲中的升降過程速率和時(shí)長都不同，下降的速率低時(shí)長更長，上升則較短較迅速，筆者建議可以通過音強(qiáng)的輔助訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)二者的區(qū)分，即有意識地引導(dǎo)學(xué)生降調(diào)過程大聲，升調(diào)過程小聲，利用強(qiáng)弱對比形成長短有別的認(rèn)識。

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作者簡介：劉飛，沈陽建筑大學(xué)國際學(xué)院講師，研究方向：實(shí)驗(yàn)語音學(xué)。