從時間管理談高中生物課堂有效性教學(xué)

唐仕文

在高中，生物是學(xué)生新接觸的一門課程，雖然學(xué)的時間并不長，但是要想學(xué)好生物也不是一件容易的事情。且生物是理科生高考必考的一門課程，因此學(xué)好生物是很重要的。但是，如何在高中的課堂上教好生物這門課程，提高生物課的授課效率呢，這是很重要的?，F(xiàn)今高中生物的教學(xué)方式存在著許多的不足，隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對學(xué)生的要求越來越多，因此，提高生物的教學(xué)效率是重要的。從時間管理的角度，對生物課堂的有效性教學(xué)進(jìn)行探討。

高中生物時間管理有效性“課堂時間管理”是指教師通過對課堂時間的管理、分配和利用。通過有效的課堂時間管理進(jìn)而達(dá)到高效課堂的目的。一節(jié)課現(xiàn)在高中一般40分鐘或者45分鐘，如何向這一節(jié)課要效率，是每個教師課前備課都應(yīng)該計劃好的事情之一，生物學(xué)科自身屬于自然科學(xué)，知識復(fù)雜，與其他學(xué)科和日常生活關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，合理分配時間更加重要。

一、高中生物教學(xué)在實踐管理上存在的問題

我們都知道時間的重要性，只有合理有效的運用時間才能夠取得最終的成功。而教師在教學(xué)中合理有效的應(yīng)用時間，也可以提高課堂的教學(xué)效率，進(jìn)行有效性教學(xué)。教師的課堂時間是有限的，尤其是生物。因為生物在高考中所占的比例不大，因此其所安排的課程并不多，但是，由于我們在高中是剛開始接觸生物，因此需要學(xué)習(xí)的知識卻并不少。所以，生物教師在授課中就要對時間進(jìn)行有效的科學(xué)的管理，以期做到生物課堂的有效性教學(xué)。但是，現(xiàn)今教師在生物課堂的教學(xué)中還存在著一些問題：

1.有限的課堂時間并未受到充分的利用

教師在課堂上授課的時間是有限的，所以教師應(yīng)該充分的利用這有限的時間。但是，在實際的授課中，教師會因為各種原因無法充分的利用時間。比如，課前導(dǎo)言缺失，看似多講了課本內(nèi)容，但未引起學(xué)生興趣，老師上來就發(fā)射信號，而學(xué)生還未準(zhǔn)備接收，效率反而低下?；蚴?，學(xué)生在課堂上問了一些教師難以立刻回答的問題等，都會降低教師對課堂時間的實際利用效率。還有課堂中的問題設(shè)置不科學(xué)，過多而不精，比如講授遺傳定律的時候，分離定律和自由組合定律的銜接，題量應(yīng)該注意不要超過2節(jié)課。要不重復(fù)的勞動導(dǎo)致學(xué)生掌握技巧較少，再者，有些老師引用例子過于繁多，占用講授原理的時間等等。

2.教師并未對課堂時間做系統(tǒng)詳細(xì)的安排

在實際的授課中，教師一般都會覺得時間過得太快，還未將此次課程的內(nèi)容全部教授給學(xué)生，就下課了。實際上，這種情況的發(fā)生是因為教師并未對課堂時間進(jìn)行系統(tǒng)的安排，或是安排了，但是并不合理，導(dǎo)致教師為了將內(nèi)容全部教授給學(xué)生而耽誤學(xué)生下課的時間。教師這種教學(xué)的方式是不合理的，經(jīng)常拖堂會引起學(xué)生的反感，降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。此外，教師在課下即使將知識全部講授了，學(xué)生也難以做到認(rèn)真聽講。而教師若是不拖堂，就會將教學(xué)的內(nèi)容累積到下一次授課中，這會打亂教師授課的計劃，降低高中生物課堂的授課效率。

二、進(jìn)行時間管理，促進(jìn)高中生物課堂有效性教學(xué)

對時間的管理是重要的，教師只有有效而合理的運用時間，才能夠提高生物課堂授課的效率，促進(jìn)高中生物課堂的有效性教學(xué)。那么教師應(yīng)如何合理的運用課堂上有限的時間呢？

1.充分利用課堂時間

由于教師在實際授課中，總會面臨許多意外時間的發(fā)生，這會降低教師課堂時間的利用率。因此，教師在日常授課中，就應(yīng)提高自己處理各種突發(fā)事件的能力，一些不適必須課堂上處理的事情，教師可以在課下進(jìn)行處理。而學(xué)生在課上不認(rèn)真聽課，教師可以用眼神來提醒他。盡可能減少課堂時間的浪費，促進(jìn)高中生物課堂的有效性教學(xué)。

例如，每節(jié)課的習(xí)題盡量準(zhǔn)備兩套，一套用于常規(guī)教學(xué)，一套用于應(yīng)急準(zhǔn)備，未雨綢繆，萬一有突發(fā)事件老師未能完成不能空堂上自習(xí)，安排課代表布置練習(xí)減少損失。

2.教師應(yīng)合理安排課堂時間

課堂的時間是有限的，教師若是想教授好一門課程，就必須合理的運用時間。充分的利用課堂時間，做到不浪費，且又不占用學(xué)生課下的時間，使得教學(xué)順暢而合理，同時不會打亂自己的授課計劃，提高生物課堂的授課效率。

這就需要老師備課的時候進(jìn)行演練，計時演練，導(dǎo)言一到二分鐘合理掌握，課本內(nèi)容時間，提問、討論時間，習(xí)題練習(xí)講解時間要提前安排好。

3.課堂時間合理分配

國內(nèi)有研究表明，課堂時間，學(xué)生的生理、心理狀態(tài)分為五個時區(qū)，前5分鐘是呈波谷區(qū)，然后15分鐘興奮波峰區(qū)，繼后是5分鐘心理調(diào)整的波谷區(qū)，再15分鐘的興奮回歸的波峰區(qū)。臨下課又會出現(xiàn)盼望下課的幾分鐘的短暫波谷。教學(xué)中教師可根據(jù)這一規(guī)律，在不同時段根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排不同教學(xué)內(nèi)容，以確保學(xué)生在不同時段完成不同教學(xué)任務(wù)。所以在波峰興奮期盡量講授知識和原理或者技巧，在學(xué)生波谷厭倦期多講授實例或者提問以引起興趣，做到“張弛有度”從而達(dá)到高效課堂的目的。

4.合理安排教材，合理銜接前后知識

高中生物必修一、必修二和必修三看似聯(lián)系很少，實則不然，必修一是后兩本的基礎(chǔ)，很多高考題都是混合考題，比如全國卷的選擇題，很多題目都是混合型的，這就需要老師吃透教材，掌握重點難點，不但合理分配每一節(jié)課內(nèi)的時間，還要合理分配高中所有內(nèi)容的時間分配。

一般必修一是基礎(chǔ)，需要夯實基礎(chǔ)，必修二考點少，但分值高，難度大，應(yīng)該多給一些講授和練習(xí)時間，必修三前半部分稍難后半部分生態(tài)又簡單，所有時間不是均勻分配的。

在授課過程中實際很多知識可以前后聯(lián)系，教師應(yīng)該合理銜接知識，使學(xué)生對課本知識有一個網(wǎng)絡(luò)框架。比如講授DNA結(jié)構(gòu)的時候就需要回顧必修一核酸的知識。講授基因的表達(dá)就需要一些細(xì)胞器的知識等等。

三、總結(jié)

在高中從事生物教學(xué)的教師，應(yīng)合理運用有限的課堂時間，盡可能在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，做到“張弛有度”，能夠駕馭時間從而駕馭課堂，同時，還應(yīng)吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜愛生物，這樣才能夠做到高中生物的有效性教學(xué)。

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