生活教育理念下高中信息技術(shù)教學(xué)微探

查斐斐

[摘 要]生活即教育，生活教育理念下高中信息技術(shù)課堂應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為教育目的，以學(xué)生能接觸到的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生體驗(yàn)生活、構(gòu)建生活為教學(xué)過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變?yōu)樯罨?、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

[關(guān)鍵詞]生活教育理念 高中信息技術(shù)

[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）320123

“生活含有教育意義，過什么樣的生活即受什么樣的教育！”生活教育理念下高中信息技術(shù)課如何教學(xué)呢？下面筆者就該話題談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、生活教育理念下的高中信息技術(shù)教學(xué)總原則

總的來(lái)說(shuō)，生活教育理念下的高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“雙生”為本，“雙生”即學(xué)生和生活。

第一個(gè)“生”是指學(xué)生。生活教育理念下的高中信息技術(shù)課教學(xué)的主體應(yīng)是學(xué)生，要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)要回歸學(xué)生熟悉的生活，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流、合作，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展。

例如，筆者在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“信息獲取”這部分內(nèi)容時(shí)，就從學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報(bào)這個(gè)視角出發(fā)，打開網(wǎng)絡(luò)“天氣預(yù)報(bào)”實(shí)時(shí)查詢，那么與生活實(shí)際的情況相比較結(jié)果如何呢？可以以此為任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生去調(diào)查網(wǎng)絡(luò)中的各個(gè)天氣預(yù)報(bào)網(wǎng)站的準(zhǔn)確性和同步更新速度，以此為依據(jù)評(píng)選出最理想的天氣預(yù)報(bào)網(wǎng)站。整個(gè)過程以學(xué)生為主體，學(xué)生通過自主探究既完成了信息獲取，同時(shí)也服務(wù)了生活應(yīng)用。

第二個(gè)“生”是指生活。生活教育理念下的高中信息技術(shù)課教學(xué)，回歸生活是生活教育理念的核心，其主要教育思想是將學(xué)生所熟悉的生活中的學(xué)習(xí)資源引入到高中信息技術(shù)教育學(xué)中來(lái)，并通過信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生生活能力得到提升與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣和生活情趣的雙增長(zhǎng)。

例如，筆者在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“信息技術(shù)與社會(huì)”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者從學(xué)生熟悉的一則著名漫畫“在因特網(wǎng)上沒有人知道你是一條狗”和一個(gè)網(wǎng)友撰寫的“別以為你是一條隱藏很深的狗”出發(fā)，以此為社會(huì)話題，組織學(xué)生在課堂上以網(wǎng)絡(luò)匿名的方式討論這兩則信息帶來(lái)了哪些新的倫理問題。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生的分析大多涉及電話、廣播電視的信息傳播結(jié)構(gòu)，及信息傳播結(jié)構(gòu)對(duì)人們生活有哪些影響等方面。讓學(xué)生置身于社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)價(jià)與討論之中，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解與內(nèi)化，還有助于學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)與日常生活構(gòu)成雙向的有益的聯(lián)系。

二、生活教育理念下的信息技術(shù)教學(xué)策略

信息技術(shù)教學(xué)與生活是聯(lián)通的，從教學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系出發(fā)，以此為切入點(diǎn)進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，可取得預(yù)期的教學(xué)效果。

1.挖掘生活中的信息技術(shù)思想。

信息技術(shù)是如何發(fā)展的？信息技術(shù)是社會(huì)與科技進(jìn)步、發(fā)展的結(jié)果，也是生活智慧的結(jié)晶。注重挖掘生活中的信息技術(shù)思想，能夠?qū)⒖菰锏睦碚摗⒅R(shí)形象化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)興趣的形成。

例如，筆者在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“信息管理的三種技術(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例出發(fā)挖掘信息技術(shù)思想，如生活中分類管理春夏秋冬的衣物、學(xué)生平時(shí)管理個(gè)人的書籍等都與信息資源管理的思想相一致，這樣的處理不僅弱化了信息技術(shù)知識(shí)的純理論性，而且拉近了知識(shí)與生活的距離，讓學(xué)生感受到生活中充滿著信息技術(shù)思想。在此基礎(chǔ)上，再布置文件管理和數(shù)據(jù)庫(kù)管理的任務(wù)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程就水到渠成了。

2.提取生活中應(yīng)用信息技術(shù)的體驗(yàn)

當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透到了人們生活的方方面面。因此，提取信息技術(shù)在生活中具體的應(yīng)用，以此作為教學(xué)資源來(lái)構(gòu)建信息技術(shù)課堂是提高高中信息技術(shù)課教學(xué)效果的有效途徑。

例如，筆者在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)庫(kù)管理方式”時(shí)，筆者先讓學(xué)生登錄學(xué)校網(wǎng)站，到圖書查閱系統(tǒng)中去檢索學(xué)校圖書館存館的書籍，學(xué)生在檢索的過程中可以直接體驗(yàn)到數(shù)據(jù)庫(kù)管理方式的特點(diǎn)。

提取生活中信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)際上是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，獲取直接經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，將間接知識(shí)轉(zhuǎn)化成直接經(jīng)驗(yàn)，在促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)還提升了學(xué)生的實(shí)踐技能。

3.開拓運(yùn)用信息技術(shù)的生活渠道。

知識(shí)在運(yùn)用過程中才能體現(xiàn)出其價(jià)值，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐也是知識(shí)內(nèi)化最有效的途徑。我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)的過程中，不僅要在課堂上注重生活化教育的滲透，還應(yīng)該開拓運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)生活的渠道。尤其是作業(yè)的布置，應(yīng)該要避開純理論性的作業(yè)，要將信息技術(shù)運(yùn)用到服務(wù)生活中去。

例如，我們可以布置這樣的作業(yè)：讓學(xué)生每學(xué)期按照事先安排的課程計(jì)劃開始學(xué)習(xí)。每門課程由多名教師講授；一個(gè)教師可以講授多門課程；每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)多門課程，學(xué)期結(jié)束后通過考試，教師登記每門課程、每名學(xué)生的成績(jī)，并得到確認(rèn)后存檔。請(qǐng)根據(jù)上述要求繪制E-R圖。

總之，回歸生活的高中信息技術(shù)教育，一方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源與學(xué)生已有知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，另一方面要重視學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中真實(shí)的體驗(yàn)和主動(dòng)的經(jīng)歷。（責(zé)任編輯 黃春香）