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      談高考英語聽說訓(xùn)練策略

      2015-05-30 04:29:03桂素惠
      儷人·教師版 2015年12期
      關(guān)鍵詞:聽力口語英語

      桂素惠

      【摘要】我國高中英語教學(xué)一直以來給人的印象是只注重書面語言能力的提高,而忽視聽說能力的培養(yǎng)。目前,高考聽力可以分2次考試,在高考中的權(quán)重感覺降低了。因此,有些教師不夠重視英語聽力的教學(xué)。有的教師認(rèn)為只要給學(xué)生講授語法知識,多抓閱讀訓(xùn)練就可以。

      【關(guān)鍵詞】課堂管理 教學(xué)模式

      眾所周知,英語在中小學(xué)課程以至大學(xué)教學(xué)中都占有重要地位,但是一直以來,英語的教學(xué)還是處于傳統(tǒng)教學(xué)的框架當(dāng)中,也就是過于注重語法知識的傳授。學(xué)生在課堂上機(jī)械、被動地接收教師所傳授的語法、句型、詞匯等等,一堂課下來,學(xué)生滿腦子都充斥著單詞、句型,開口的機(jī)會卻是少之又少。由于學(xué)生的口語能力低,導(dǎo)致學(xué)生在實際交際時不知所措情況大而有之。筆者結(jié)合多年的英語教學(xué),對于聽說教學(xué)淺談如下感受。

      一、教師必須選好聽說訓(xùn)練材料與定好訓(xùn)練形式,創(chuàng)造情景,激發(fā)學(xué)生的交際意圖

      要發(fā)展中學(xué)生的聽說能力,在選材上就要注意選那些真正能上口的材料,如生活會話或是充分利用直觀教具,簡單有趣、易懂的圖片,避免了技能訓(xùn)練的枯燥;形式方面也可以是多種多樣,可以采用概括文章段落、復(fù)述課文、談感想、情景對話、小組討論、講小故事、看圖說話、接龍游戲等等方式進(jìn)行口語訓(xùn)練。同時,必須以考慮學(xué)生的語言能力為前提,盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語景,使學(xué)生覺得有話可說,并有信心把話說下去。例如在平時的閱讀課中,我抓緊每個機(jī)會,讓學(xué)生用自己的語言概括每段的中心大意,課文講完后讓學(xué)生們分成小組進(jìn)行討論,就這篇文章以“假如我是……”為題說說自己的意見或感想等。有時我還出一兩個特定題目,激發(fā)他們的動力,讓學(xué)生鍛煉自由發(fā)揮能力,如運動、天氣、娛樂…… 長期下來,學(xué)生們感覺自己在課堂上不僅僅是學(xué)到語法與詞匯,更能夠說上一兩句。

      二、鼓勵學(xué)生在課堂中多開口,消除心理障礙

      在培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣的訓(xùn)練中,總會有一部分學(xué)生含羞,產(chǎn)生不敢講、不愿講等心理障礙,教師應(yīng)采用鼓勵的辦法,幫助學(xué)生消除心理障礙。在訓(xùn)練中,教師要把側(cè)重點放在有心理障礙的同學(xué)身上,除了鼓勵、指導(dǎo)外,應(yīng)給他們較多的鍛煉機(jī)會,使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f。同時,教師一方面給他們做示范,一方面對他們要有耐心,態(tài)度和藹,營造一個寬松和諧的課堂氣氛。在訓(xùn)練中多給些有趣的話題。中學(xué)生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善模仿、喜歡交際。鑒此,在訓(xùn)練活動中要多創(chuàng)設(shè)一些有趣味的對話內(nèi)容。如:talk about“your family,your favourite food,your favourite sports”?等等。要及時糾正訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯誤。在練習(xí)過程中,特別是口語活動中,錯誤是不可避免的。因此,教師要認(rèn)真、仔細(xì)、及時地糾正學(xué)生在語言、語調(diào)上出現(xiàn)的錯誤,或讓學(xué)生間互相糾正。我們老師一定不能打斷學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行糾錯,給予他們信心與支持.教學(xué)中,學(xué)生們在表達(dá)時往往依賴于文字材料而不習(xí)慣于開口說,即興討論發(fā)言也會先用筆寫下來,之后視情況或背或讀.我認(rèn)為是由于學(xué)生沒有自信.因此,教師對學(xué)生的語言錯誤,糾正時應(yīng)注意策略,以不挫傷其積極性為原則,盡量忽略學(xué)生的錯誤,采取鼓勵,肯定的態(tài)度糾正其錯誤,消除學(xué)生怕犯錯誤而不敢開口的心理,使學(xué)生經(jīng)常地不斷地獲得成功的愉快的體驗,增強口語表達(dá)的自信心和愿望.

      三、教師要更新英語教學(xué)理念,要走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式

      新課程理念認(rèn)為,教師不應(yīng)是課堂的中心,而是組織者、策劃者、導(dǎo)演的角色,而學(xué)生才是一堂課的中心,學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的出發(fā)點,是學(xué)習(xí)活動中的主角。教師的作用是“啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥”,評價英語課的好、壞不在于教師在課堂上口語如何流利、地道,而在于學(xué)生參與口語活動的數(shù)量與頻率的多少英語課的成功與否,在很大程度上決定于教師與學(xué)生是否明確各自的角色定位。教師要建立一種和諧的師生關(guān)系,在教學(xué)中教師必須以學(xué)生為本,平等友好地用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,給不同層次學(xué)生提供表現(xiàn)自己的平臺,讓每位學(xué)生都能有所發(fā)展。班級中學(xué)生的口語、聽力水平參差不齊,對于口語、聽力水平較好的學(xué)生,教師要向他們提一些較高的要求;對于口語、聽力水平較差的學(xué)生,教師不可歧視挖苦,而應(yīng)熱情地鼓勵,隨時尋找他們的閃光點,一旦發(fā)現(xiàn)就及時表揚鼓勵。如教師經(jīng)常說very good./ Excellent. / Fantastic. / Terrific./ You can speak English very well。對他們口語、聽力中出現(xiàn)的小問題不要動不動就糾正改錯,這樣會挫傷他們課上說英語的積極性。

      四、任務(wù)的設(shè)計必須合理

      1.聽前任務(wù)設(shè)計

      學(xué)生對聽力材料的相關(guān)背景知識的熟悉程度是決定其能否順利獲取信息的重要因素之一。教師要在聽力活動開始前做好鋪墊,讓學(xué)生想聽,會聽。想聽就是有興趣聽,把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到所要進(jìn)行的聽力相關(guān)內(nèi)容上來,教師要預(yù)設(shè)情景。會聽就是要教給學(xué)生聽的方法。教師要先盡可能地預(yù)測學(xué)生在將要進(jìn)行的聽力活動中會遇到的障礙,教師可以利用標(biāo)題,插圖或某些情景制造懸念,引導(dǎo)學(xué)生對聽的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測,提供必要的幫助。

      2.聽中任務(wù)設(shè)計

      聽中活動主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握主題大意,捕捉關(guān)鍵信息,合理進(jìn)行推理,以及抓住細(xì)節(jié)信息的能力?;顒又?,教師可要求學(xué)生先聽懂大意,然后再考查學(xué)生聽細(xì)節(jié)的能力,要掌握好活動的難度,應(yīng)該由易到難,由整體到細(xì)節(jié),使其呈階梯式遞進(jìn),形成有效的聽力任務(wù)鏈。

      3.聽后任務(wù)設(shè)計

      很多教師在學(xué)生聽完聽力材料后,只是檢查和訂正答案。其實聽后的復(fù)述,討論和反思也是非常有必要的。復(fù)述不是簡單的背誦,而是對聽力內(nèi)容的概括,歸納和總結(jié)的過程。復(fù)述可以為學(xué)生提供鍛煉口語能力和寫作的機(jī)會。聽后的討論可以讓學(xué)生知道自己在聽的時候哪兒沒有聽懂,尤其是可以讓學(xué)生反思自己在活動中對細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞的把握。聽后的討論也可使學(xué)生在說和寫等其他技能上得到鍛煉。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]黃西放.對中學(xué)英語口語考試的探討和建議[J].科技信息,2007(04):33-34

      [2]肖嫚. 互動式教學(xué)模式與英語口語能力培養(yǎng)[J]. 科技信息, 2009,(02)

      [3]邱陵,《英語課外輔導(dǎo):如何培養(yǎng)學(xué)生聽、說的能力》,《英語輔導(dǎo)報》,2008年10月

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