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      《雨巷》教學(xué)中過程中寫作意識(shí)的滲透

      2015-05-30 04:11:53鄭群濤
      儷人·教師版 2015年12期
      關(guān)鍵詞:雨巷油紙傘丁香

      鄭群濤

      現(xiàn)在中職生大多作文基礎(chǔ)薄弱,對(duì)寫作喪失興趣,一上寫作課,老師無從下手,學(xué)生無從著手;平時(shí)的課程教學(xué),教師常常就課論課,偶爾有些寫讀后感、補(bǔ)寫改寫,但真正涉及寫作的技法、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣的卻不多;而中國新詩形式自由,意涵豐富,意象經(jīng)營重于修辭運(yùn)用,完全突破了古詩“溫柔敦厚,哀而不怨”的特點(diǎn),更加強(qiáng)調(diào)自由開放和直率陳述與進(jìn)行“可感與不可感之間”的溝通,所以深受廣大中職生喜歡。其實(shí),我們的詩歌教學(xué)可以改變思維,開闊眼界,以詩為例,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒詩歌的技法,思索詩歌的理趣,形成自己的感悟,而不能僅限于詩歌內(nèi)容講解。所以我們教師可以抓住學(xué)生愛好新詩這點(diǎn)來做文章,引導(dǎo)學(xué)生逐漸熱愛寫作。

      當(dāng)然,對(duì)于中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌的鑒賞,中學(xué)生是比較陌生的。中國新詩在新課文的預(yù)習(xí)中很多同學(xué)提出讀不懂詩。記得朱光潛先生在他的《談讀詩與趣味的培養(yǎng)》一文中曾有這樣一段讓人印象深刻的話:“真正的文學(xué)教育不在讀過多少書和知道一些文學(xué)上的理論和史實(shí),而在培養(yǎng)出純正的趣味?!笨磥碚缰煜壬?,學(xué)生們?cè)谏y無序的日常生活中總處于一種混沌的狀態(tài),他們很少做整理歸納的工作,基本不去思考,更不會(huì)寫作。他們最為缺乏的便是對(duì)生活本身的趣味的領(lǐng)悟和體會(huì)。而我想當(dāng)務(wù)之急是著眼于詩歌本身,從對(duì)詞句的賞析入手來激發(fā)語文課堂的活力,讓語文課堂成為一幅幅由文字而描繪的畫面,一次次作者與讀者心靈的對(duì)話,一場場深摯的情感的告白。

      例如在講授戴望舒《雨巷》的過程中,在單篇教學(xué)過程中著重講解其意境美、語言美、結(jié)構(gòu)美、主旨美,在分析“四美中”滲透作文意識(shí),讓學(xué)生在聽課中掌握一定的作文要領(lǐng)。

      首先我們可以從聽覺入手。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)對(duì)音樂感興趣,旋律感較強(qiáng)。我們可以抓住《雨巷》的優(yōu)美旋律來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作時(shí)語言美的追求?!队晗铩纷钪庇^的美感是語言美,極富音樂感?!搬葆濉?、“悠長”、“雨巷”,“丁香”、“姑娘”、“惆悵”、“迷?!本锰祈嵒颉敖栟H”,回環(huán)吟嘆,更增添了全詩幽茫惆悵的情致。語言是詩的眼睛,也就說是樂美,有音樂一樣的感覺。這首詩的語言可以說是美女的眼睛,讓人讀了心止不住燥動(dòng)?!皳沃图垈?獨(dú)自/彷徨在悠長/悠長/又寂寥的雨巷”,“她靜默地走近/走近/又投出/太息一般的眼光/她飄過 /像夢一般的/像夢一般的凄婉迷茫。”讀著這樣的語言,就使人感覺好象是走進(jìn)了一個(gè)美麗的山谷,在山谷里喊著,聽山谷的回音一樣,回環(huán)往復(fù)。我們可以讓學(xué)生閉上眼睛,配合優(yōu)美的旋律用心去聽,去感受,用自己的話再現(xiàn)出畫面,用自己的感情變化去調(diào)整節(jié)奏,盡自己最大努力用自己的語言寫出富有旋律感的歌詞,不在乎長短,不在乎多少,不在乎深淺,只要學(xué)生自己寫出來就可,相信這樣學(xué)生是有興趣的,很快會(huì)進(jìn)入角色的。

      在學(xué)生進(jìn)入角色后,我們乘勢讓學(xué)生去品位詩歌的畫面美,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。詩歌描繪了一幅梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖景,借此構(gòu)成了一個(gè)富有濃重象征色彩的抒情意境。此詩以“雨巷”為題,就為本詩設(shè)計(jì)了一個(gè)獨(dú)具匠心的環(huán)境。整首詩充滿著極大地想象空間:“她是有 /丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/在雨中哀怨/哀怨又彷徨?!蔽覀冞€是讓學(xué)生閉上眼睛,在腦海中想象畫面,想象 “丁香一樣的顏色”是什么顏色、“丁香一樣的芬芳”是什么香味、“丁香一樣的憂愁”是怎樣一副神情,感受下滲透著哀怨、彷徨的雨水,還可以想象下“丁香一樣的姑娘”最好是怎樣的樣子(怎樣的面容),讓學(xué)生用自己的語言寫下來,盡量注意詩歌語言的節(jié)奏與旋律,這樣學(xué)生有東西可寫,也較容易下手,長期下去,慢慢寫作興趣就來了。

      學(xué)生的腦海里形成畫面后,我們可以讓學(xué)生睜開眼睛,結(jié)合詩句中的意象來組合腦海中的畫面中的要素,借詩歌的結(jié)構(gòu)美來讓學(xué)生來學(xué)習(xí)謀篇布局。結(jié)構(gòu)美表現(xiàn)在詩節(jié)的首尾呼應(yīng),以及排列的錯(cuò)落有致上。詩歌第一節(jié)詩用“撐著油紙傘/獨(dú)自/彷徨在悠長/悠長/又寂寥的雨巷”, 詩人積蓄了滿肚子的憂愁,一開筆就傾泄出來,營造了憂愁的凄美的意境;最后一節(jié)詩又反復(fù)出現(xiàn),中間又寫到哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、凄婉、迷茫,把詩人的情感表達(dá)得淋漓盡致,而精選到詩中油紙傘、雨巷、丁香、籬墻等物體,也渲染著淡淡的哀愁。詩的開頭和結(jié)尾明顯地呈現(xiàn)出“建筑”上的回環(huán)之美。結(jié)尾處將開篇的“撐著油紙傘,獨(dú)自,彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷,我希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”換成了“撐著油紙傘,獨(dú)自,彷徨在悠長、悠長,又寂寥的雨巷,我希望飄過一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”,詩句只是將“逢著”改為“飄過”,這同時(shí)又體現(xiàn)了詩作在遣詞上的一種取向——喜用疊詞。疊詞最突出的表達(dá)效果即在形成一種輕盈柔美的韻律感,為突顯離別這一主題立下汗馬功勞!詩歌的感情很容易感動(dòng)學(xué)生,我們可以抓住機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的技巧,還可以另找一些例子,加深學(xué)生的印象。

      把握這些之后,我們可以引導(dǎo)學(xué)生來領(lǐng)會(huì)文章的主旨,通過領(lǐng)會(huì)詩歌的主旨來觀照作者傳達(dá)這種情緒時(shí)的技巧,讓學(xué)生明白怎么寫。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來思考,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,有自己的見解,讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維。首先要抓住詩題“雨巷”這兩字,明確這個(gè)題目首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境,渲染了一種朦朧迷離而又低沉憂傷的氛圍。詩的題材旨在通過對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)(雨巷)中希望與理想(女郎)的找尋和與她的失之交臂,表達(dá)了詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿、失望又找不到出路的苦悶情緒;那么雨巷之于詩人究竟意味著什么呢?我們來觀照作者傳達(dá)這種情緒時(shí)的技巧。這首詩它完整地具備聞一多先生提出的詩歌“三美”的美學(xué)創(chuàng)作原則,無論在其“建筑”“繪畫”抑或“音樂”方面都堪稱典范。說到韻律,我們不得不再次感嘆詩作本身具有的文字表現(xiàn)力,它就猶如一首輕柔憂傷的小夜曲,輕柔舒緩,令人回味無窮。悠長、悠長又寂寥的雨巷與詩人朝夕為伴,在詩人的眼里和心上投影下畫面——油紙傘、雨巷、“我”、丁香姑娘。這些畫面的羅列不是干巴巴的,而是為我們營造了一種意境,一種迷惘、惆悵的晦暗時(shí)空。詩人將丁香般的姑娘寫得那般清凄美、縹緲哀怨,使這個(gè)雨巷包含了豐富的內(nèi)容,象征著詩人對(duì)理想、人生和美好事物的信念和追求,也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境,由此,可引導(dǎo)學(xué)生思考:假如我就是詩歌中抒情主人公,我到底在追尋什么,我的心境是怎樣的,讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性,寫出自己的感悟。

      的確,在學(xué)習(xí)新詩的時(shí)候,我們要抓住學(xué)生對(duì)新詩感興趣契機(jī),激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技法。在以文句的賞析為綱要鑒賞詩文的同時(shí),要引導(dǎo)了學(xué)生審視詩文的構(gòu)思題旨及布局等技法上的匠心獨(dú)運(yùn)之處,并把它用到學(xué)生的實(shí)際寫作中去。這正是我們教師在實(shí)際教學(xué)過程應(yīng)該把握的一個(gè)原則,作文教學(xué)要穿插到平時(shí)的課堂教學(xué)中去,通過學(xué)習(xí)學(xué)生感興趣的篇章,引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)思立意,選材取材,謀篇布局,最后用自己的熟練的表述語言駕馭全篇。

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