淺議初中語文課堂口語交際訓(xùn)練

陳佰英

【摘要】口語交際是語文教學(xué)的一個(gè)重要方面，是一門全新的課程。它與過去的聽話、說話教學(xué)有著明顯的區(qū)別。它是憑借聽、說進(jìn)行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問題。它注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交流能力、應(yīng)對(duì)能力、人際交往能力及合作精神。

【關(guān)鍵詞】口語 課堂 教材

口語交際課的設(shè)置，就是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說的能力，讓學(xué)生說話得體、大方，能準(zhǔn)確表達(dá)要說的問題，為他們今后走向社會(huì)、待人接物打下基礎(chǔ)。所以，在語文教學(xué)中，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的口語交際意識(shí)，認(rèn)真搞好口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力。

一、要把握好“聽”的環(huán)節(jié)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語交際的要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！痹谏５吕?黑貝爾等著的《有效溝通》一書中，也指出：“在人們指責(zé)的所有溝通錯(cuò)誤中，不去傾聽可能排在第一位?！庇纱宋覀兛梢灾?，在口語交際中，傾聽是一項(xiàng)非常重要的技巧。而這項(xiàng)技巧和任何技巧一樣，必須通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得，而且絕非僅僅口語交際課才能獲得。因此，在每一節(jié)語文課上，我較強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“聽”的要求。首先，在課上認(rèn)真傾聽老師所講的課，體會(huì) “在聽別人說話時(shí)要注意仔細(xì)傾聽，把話聽清楚?！倍?，在交流的環(huán)節(jié)中，當(dāng)有學(xué)生發(fā)表自己個(gè)人見解時(shí)，也需要仔細(xì)傾聽：別人是如何分析問題的？有沒有道理？怎樣說最合理？若有什么不明白的想進(jìn)一步了解的，或者有補(bǔ)充意見的，聽完后可以提問或發(fā)表。由于要求明確，學(xué)生聽得都較認(rèn)真，在緊接著的提問中也就都能夠圍繞主題展開評(píng)論，在評(píng)價(jià)他人的環(huán)節(jié)中也能緊緊抓住同學(xué)在介紹中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)。事實(shí)上，評(píng)價(jià)他人需要學(xué)生傾聽的同時(shí)迅速作出反應(yīng)，組織好語言進(jìn)行表達(dá)，無形之中有效訓(xùn)練了學(xué)生思維能力。這也是提高課堂有效性至關(guān)重要的一方面。

二、關(guān)注學(xué)生良好的語言習(xí)慣

與人交往不能僅僅滿足于把話說明白，說清楚，還要自如得體，讓人聽起來順耳。這是一個(gè)人文明修養(yǎng)的體現(xiàn)。有些口語交際課上得熱熱鬧鬧，教師只重視內(nèi)容，卻不管語言質(zhì)量，語言習(xí)慣。學(xué)生在交際的過程中，出現(xiàn)用詞不當(dāng)、病句、語言顛倒、語意不順暢等不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方，我則引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、糾正。對(duì)重要的、帶有普遍性的問題，我則加以點(diǎn)評(píng)、強(qiáng)調(diào)。另外，我認(rèn)為在口語交際中還要教會(huì)學(xué)生如何傾聽。現(xiàn)在的語文教學(xué)很注重對(duì)語言材料的積累和運(yùn)用。口語交際是一種很好的運(yùn)用所積累的語言進(jìn)行會(huì)話的語言學(xué)習(xí)方式，但前提是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽”。我覺得口語交際中“傾聽”的要素是：（1）要注意儀態(tài)：眼睛要看著對(duì)方，這是尊重說話人的表現(xiàn)，不然說話人會(huì)認(rèn)為你心不在焉；不要一聽到不同的意見就沉不住氣，隨意打斷對(duì)方的陳述；也不要因?yàn)樽哉J(rèn)為已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了對(duì)方的意圖而顯出不耐煩的樣子等等。（2）要注意理解：要分析對(duì)方的話，正確理解對(duì)方所要表達(dá)的意思，并把它們記住，以便作出相應(yīng)的回答。在口語交際的教學(xué)中，教師一定要關(guān)注學(xué)生良好的語言習(xí)慣的養(yǎng)成，想盡辦法讓學(xué)生掌握正確的口語交際方法。

三、教師必須認(rèn)真研究教材

加強(qiáng)學(xué)生回答問題的訓(xùn)練.教師認(rèn)真?zhèn)湔n，把握教材，精心設(shè)計(jì)提問，讓學(xué)生在回答問題時(shí)得到口語訓(xùn)練.這種方法可結(jié)合課文進(jìn)行，它十分簡便易行.我們初中課文編排每個(gè)單元的內(nèi)容都有相對(duì)的集中性.有反映家庭生活的，有反映學(xué)校生活的，有反映社會(huì)生活的，有反映科學(xué)知識(shí)的.作為教師，可結(jié)合書上的內(nèi)容，要求學(xué)生回答與課文內(nèi)容相近的一些問題，如學(xué)習(xí)了《羚羊木雕》一文后，要求學(xué)生說一說自己對(duì)課文中父母逼迫孩子要回羚羊木雕一事的看法，同時(shí)要求學(xué)生回憶自己有沒有因和朋友交往，同父母鬧過矛盾的，如果有，談?wù)劗?dāng)時(shí)是如何解決的？這種訓(xùn)練方法主要是引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活、培養(yǎng)他們?cè)谏钪斜鎰e是非、善惡、美丑的初步能力，讓他們敢于面對(duì)生活，表達(dá)自己的真情實(shí)感，另外也鍛煉了他們組織語言和概括語言的能力.再比如，上《皇帝的新裝》一文時(shí)，我通過自己的認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生認(rèn)真的預(yù)習(xí)，向他們提出問題：皇帝是怎么被騙的？大臣是怎么被騙的？騙子是怎么得逞的？從中你看出了什么問題？為什么騙子沒有騙過小孩？如果你當(dāng)時(shí)在場，你會(huì)怎么做？現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，有這樣的事嗎？對(duì)這些問題你有什么看法？這些問題的提出，無疑是“一石激起千層浪”，學(xué)生積極踴躍地回答問題，在這回答問題的過程中，很自然就訓(xùn)練了學(xué)生口語的表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.

四、教師必須注意口語訓(xùn)練的層次和方法

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，確定口語交際訓(xùn)練的“序”，有計(jì)劃、有步驟、有層次地進(jìn)行。在訓(xùn)練過程中要體現(xiàn)由易到難、由簡單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)這樣一個(gè)符合人們規(guī)律的“序”。具體來說，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)做到：“話題”由熟悉到生疏，由少到多；“場合”由身邊到外界；表達(dá)方式由單一到綜合。口語交際訓(xùn)練必須遵循這個(gè)循序漸進(jìn)的原則。實(shí)踐證明，按照朗誦復(fù)述、口頭評(píng)論和對(duì)話、演講和辯論的順序分三個(gè)階段進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，能夠收到比較好的教學(xué)效果。實(shí)踐中，按“張口說話——先想后說——現(xiàn)想現(xiàn)說”的流程來訓(xùn)練口語能力效果較好。第一步，幫助學(xué)生克服在公共場合不愿講、怕丟丑的心理障礙，鼓勵(lì)他們張口說話。第二步，低起頭，嚴(yán)要求，讓學(xué)生先想后說。即每天提前抽取題目，讓學(xué)生稍做準(zhǔn)備后再當(dāng)眾說話，比如每天課前五分鐘演講。第三步，提高要求，讓學(xué)生現(xiàn)想現(xiàn)說。如開展辯論會(huì)，圍繞一個(gè)主題，讓學(xué)生各抒己見，從中訓(xùn)練他們思維的敏捷性和表達(dá)的準(zhǔn)確性。

總之，語言是思維工具，任何思維的過程和結(jié)果都需要借助語言表出來，如果我們不注重學(xué)生口語的訓(xùn)練，學(xué)生語言的貧乏將可能造成表達(dá)上困難，說話時(shí)會(huì)就像溪水?dāng)嗔嗽搭^。因此教師在教學(xué)中，應(yīng)重視中學(xué)生口語的訓(xùn)練，通過多種途徑使學(xué)生具有文明和諧的人際交流的素養(yǎng)，以適應(yīng)未來現(xiàn)代社會(huì)的需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張金英.現(xiàn)代口語技巧訓(xùn)練[m].杭州：浙江教育出版社，2004.

[2]李明潔.口語交際的特質(zhì)與教學(xué)獨(dú)立性[J].《語文學(xué)習(xí)》2003（4）：27.