也談初中物理教學(xué)

方焰

【摘要】物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動規(guī)律以及所使用的實驗手段和思維方法。隨著人類對物質(zhì)世界認(rèn)識的深入，物理學(xué)一方面帶動了科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，另一方面推動了文化、經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 課堂

課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。隨著新課程的推行，物理教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識的”權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從”以教師為中心”到”以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。作為中學(xué)物理教師的我們應(yīng)當(dāng)如何來搞好課堂教學(xué)，筆者結(jié)合多年的教學(xué)淺談如下感想。

一、尊重和熱愛學(xué)生，打造充滿關(guān)愛的物理課堂

我認(rèn)為這一點(diǎn)是最起碼的，尊重和熱愛學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教師做好教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和前提。上海二期課改確立了"以學(xué)生的發(fā)展為本”、“以學(xué)生為主體" 的新課程理念。將這一理念落到實處，教師就必須尊重和熱愛學(xué)生，積極創(chuàng)建民主、和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教育以學(xué)科為主，學(xué)生被當(dāng)作是“知識的容器”，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的對象。教師往往憑借自己在專業(yè)知識方面懂得比學(xué)生多的優(yōu)勢而覺得自己高高在上，是課堂的權(quán)威和統(tǒng)治者，在課堂上發(fā)號施令，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。學(xué)生因為大大小小頻繁的考試的逼迫，往往只能被動地接受教師，接受知識，任教師“滿堂灌”，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，甚至對教師心生憎恨和厭惡。而現(xiàn)代教育提倡“以學(xué)生為主體”，以學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展為本，學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主角，教師只是教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者和示范者。在新的理念引導(dǎo)下，教師應(yīng)該積極地嘗試轉(zhuǎn)變角色，放下權(quán)威，平等對待學(xué)生，相信和尊重學(xué)生。因為學(xué)生是具有生命的個體，他們有自我認(rèn)知、思考和構(gòu)建的能力，他們只有在獲得關(guān)愛、獲得尊重和理解的前提下，才能充分發(fā)揮他們的積極性和主動性，從而實現(xiàn)健康的、全面的、可持續(xù)的發(fā)展。

尊重和熱愛學(xué)生，創(chuàng)建民主、平等、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，既是新課程實施的前提和條件，又是新課程改革的內(nèi)容和任務(wù)。教師只有對學(xué)生付出真摯的愛、真正的尊重和真誠的關(guān)心，學(xué)生才能在學(xué)到物理知識的同時獲得溫潤的情感力量，取得“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。同時，教師對學(xué)生的真情投入必定會得到學(xué)生的真情回報，他們會配合教師營造出一種和諧、真誠、溫馨的教學(xué)氛圍。

二、教師授課時要有良好的教學(xué)藝術(shù)

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自已教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。首先教師的生動風(fēng)趣，能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。事實表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛，信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。其次教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學(xué)生，消除學(xué)生對教師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時，就能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，同時指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動為主動。

三、教學(xué)上循序漸進(jìn)，降低梯度

泰山雖高，但一般人都可以翻越；懸崖峭壁雖不是很高，但一般人如沒有特殊的工具和一定的訓(xùn)練是翻不過去的。也就是說只有不可逾越的臺階，沒有不可翻越的高山。所以搭好臺階，降低梯度，在教學(xué)中顯得很重要。降低梯度關(guān)鍵在于教師應(yīng)當(dāng)切實了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識，幫助學(xué)生完成知識的同化。只有這樣，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，達(dá)到使學(xué)生把舊知識同化新知識的目的。為此，要求備課時細(xì)致捉摸高中教材所研究的問題跟初中教材曾研究的問題在言語、方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行類比，找出存在的差別和內(nèi)在的聯(lián)系，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異，確定課堂教學(xué)中如何啟發(fā)與指導(dǎo)，使學(xué)生順利的利用新知識來同化舊知識。如講彈力，在初中階段只提彈簧伸長與外力的關(guān)系，也講了壓力的大小，但都沒有涉及產(chǎn)生彈力的原因。而高中教材講彈力，不僅要分析產(chǎn)生的原因，而且要討論彈力的大小以及他的方向。這就比初中學(xué)習(xí)的知識抽象，難度也大。那么如何促使知識的同化呢？教師在教學(xué)中必須考慮學(xué)生原有的知識，在課堂上再現(xiàn)彈簧伸長與壓縮的形式，分析彈力產(chǎn)生的彈力原因和方向然后演示其它物體產(chǎn)生形變而產(chǎn)生彈力的現(xiàn)象。目的是利用舊知識鞏固新知識。最后作微小的形變的試驗最終得出物體之間產(chǎn)生彈力的條件。這樣的教學(xué)方法及過程跟初中教學(xué)銜接起來，又滿足了高中教學(xué)的要求。

四、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思索，合作探究

培養(yǎng)獨(dú)立思索的能力和習(xí)慣是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面，有獨(dú)立思考才能真正做到對知識的理解，有效地培養(yǎng)思維能力。也就是說，掌握知識和提高能力，都必須經(jīng)過學(xué)生的獨(dú)立思考。能讓學(xué)生自己概括、推理、證實的，應(yīng)該盡量鼓勵學(xué)生自己去做。例如在講初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的公式時，教材的正文沒有列出，可以要求學(xué)生自己推導(dǎo)，使學(xué)生的思維能力大大地提高。有些非主干知識，可以放在習(xí)題中在教師的指導(dǎo)下解決，這樣，既可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又有利于學(xué)生獨(dú)立鉆研。又如“堅直上拋運(yùn)動”這一知識點(diǎn)可以作為勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的詳細(xì)實例，讓學(xué)生獨(dú)立習(xí)得。這樣能培養(yǎng)學(xué)生在研究規(guī)律的過程中獨(dú)立思考和鉆研的積極性，大大提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

總之，讓學(xué)生學(xué)好物理非一朝一夕的事，而是一項艱巨的工作，對此，物理教師不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛學(xué)生，使師生之間形成“情感共振”，從而使學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課。教師要充分利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，并注重在過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型學(xué)生獲得程度不同學(xué)習(xí)上的成功，以此保證各類學(xué)生學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]丁春海. 如何在實驗教學(xué)中提高初中生物理學(xué)習(xí)興趣[J]. 時代教育（教育教學(xué)版）， 2008，（08）