蔣娟娟
語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,更是一門(mén)情感學(xué)科。要提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,除了教師淵博的知識(shí)、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外,閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。他伴隨著人的一生,能美化人的心靈,提高人的素養(yǎng),是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的重要途徑,因此閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有特別重要的地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀有這樣的闡述:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感情和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!边@就要求閱讀教學(xué)要改變?cè)械谋粍?dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式,以及“以教師為中心”的傳統(tǒng)閱讀教學(xué),建立起自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。面對(duì)教學(xué)改革,痛定思痛后,我嘗試著在閱讀方面進(jìn)行改革。下面是我反思多年語(yǔ)文教學(xué)的一些做法。
一、面對(duì)個(gè)體差異,努力營(yíng)造良好的閱讀氛圍
我所在的學(xué)校每天都有早讀課(二十分鐘)。早讀課,我從不占用,而是讓每個(gè)學(xué)生成為閱讀的主人,讓學(xué)生用自己喜歡的方式用心自由地閱讀。早讀課成了學(xué)生的閱讀天堂。內(nèi)容不限,可以是課本上的美文,也可以是班里圖書(shū)角(學(xué)生從家里拿來(lái)的)自己喜歡的課外書(shū)籍,這是每天早讀最令學(xué)生期盼和心動(dòng)的時(shí)刻。即使在課堂上,我也盡可能讓學(xué)生多閱讀。很多教師在閱讀課上還是喜歡老三樣:課文背景、作者介紹、分析課文等等,把一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題作為誘餌,讓學(xué)生統(tǒng)一到教參的標(biāo)準(zhǔn)答案之中,教師的講解完全代替了學(xué)生的自主活動(dòng),學(xué)生總是處于一種被動(dòng)狀態(tài),一節(jié)課幾乎在被動(dòng)地聽(tīng)中度過(guò)。久而久之,便沒(méi)了閱讀的興趣。其實(shí)教師應(yīng)千方百計(jì)地營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境,給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間,讓學(xué)生正確地讀課文,在深入閱讀時(shí),留有足夠的時(shí)間調(diào)動(dòng)他們的各種感官,讀出感覺(jué),讀出味道,讀出情趣。學(xué)生在良好的個(gè)性化閱讀氛圍中,會(huì)有“心理安全”和“心理自由”的感覺(jué),于是才能積極的思考,去把握、分析和賞析課文,使閱讀成為個(gè)人化的行為,只有學(xué)生主動(dòng)、自由地個(gè)性化閱讀,才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們大膽提問(wèn)
學(xué)生在充分的閱讀中一旦形成了自己的閱讀感受后,自然會(huì)提出很多問(wèn)題。巴爾扎克說(shuō)過(guò):“打開(kāi)一切科學(xué)之門(mén)的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)地是問(wèn)號(hào)”。問(wèn)題是思維的向?qū)В?dāng)一個(gè)人有了強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),就會(huì)激起求知的沖動(dòng)性和思維的活躍性。因此,在閱讀教學(xué)中我改掉了以往以解決閱讀卷上關(guān)于文本的幾個(gè)問(wèn)題或老師提的問(wèn)題為主的教學(xué)過(guò)程,重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難,鼓勵(lì)他們大膽提問(wèn)。同時(shí)注意引導(dǎo)他們由提一些不著邊際、雞毛蒜皮的問(wèn)題過(guò)渡到圍繞文章主要內(nèi)容提一些有價(jià)值的問(wèn)題。例如在教學(xué)《傅雷家書(shū)》一文中,我引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容,作者寫(xiě)作目的,寫(xiě)法,重難點(diǎn)句子,以及現(xiàn)在年輕人對(duì)如何做人、如何對(duì)待生活等方面進(jìn)行提問(wèn),學(xué)生的問(wèn)題很有價(jià)值。學(xué)完那篇文章,我還推薦他們課外閱讀老舍、陳景潤(rùn)等的關(guān)于教子的文章。讓學(xué)生明白一個(gè)道理:其實(shí)家長(zhǎng)都是這樣的,從八月懷胎到十月分娩,家長(zhǎng)辛辛苦苦,將兒女哺育成人,為的就是希望子女才有所用,作為父母,既為他們而高興,也為此傷心難過(guò)。作為我們應(yīng)該體會(huì)、理解父母的苦心,讓父母看到他們想看的一幕——我們快快樂(lè)樂(lè)的生活,也算是報(bào)答了父母含辛茹苦的養(yǎng)育之恩 。這樣多好,既通過(guò)質(zhì)疑完成了閱讀教學(xué)又突出語(yǔ)文課的情感教育。
有了問(wèn)題,學(xué)生自然會(huì)急于尋求問(wèn)題的答案,這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求真知,繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于問(wèn)題,不急于分析、解答,也不馬上進(jìn)入討論中,而是讓學(xué)生帶著問(wèn)題再進(jìn)行閱讀,“讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟”。當(dāng)然,由于學(xué)生的個(gè)性特征、情感體驗(yàn)、家庭社會(huì)背景的不同,對(duì)同一事物自然會(huì)有不同的感受,因此我們要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,讓學(xué)生能夠盡情地發(fā)表自己的看 法,可在文中深有感觸的地方作旁注,寫(xiě)上自己讀后的感受、想法,或是發(fā)表議論。在此過(guò)程中,學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力同時(shí)得以鍛煉。
三、提倡個(gè)性化閱讀 ,力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都讀有所獲
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。確實(shí)如課標(biāo)中所說(shuō)得那樣,我們的學(xué)生良莠不齊。有的學(xué)生基礎(chǔ)太差,字認(rèn)不全,句讀不懂,更不用說(shuō)理解文意了;有的學(xué)生可能讀完文本之后就能從文中提取信息,從整體上感知文意;更可能有一些能力超強(qiáng)者能從語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法上賞析評(píng)價(jià)文章,取其精華,去其糟粕,指導(dǎo)自己的寫(xiě)作。所以我們?cè)陂喿x教學(xué)中不應(yīng)忽視學(xué)生的這種個(gè)體差異和不同需求,要因生制宜,讓能力較差不知從何讀起的同學(xué),能做到對(duì)文本進(jìn)行以認(rèn)讀為起點(diǎn)的理解性閱讀;能捕捉信息、整體感知的同學(xué)做到以質(zhì)疑為核心的研究性閱讀;能賞析評(píng)價(jià)的同學(xué)做到以借鑒為目的的欣賞性閱讀。 還應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,無(wú)論哪個(gè)層面的學(xué)生,作為教師都應(yīng)該對(duì)他們的個(gè)性化閱讀給以充分的理解和欣賞,讓他們感受到成功的喜悅。
當(dāng)然我們?cè)陂喿x教學(xué)中還應(yīng)做到因文制宜。首先我們要注意選擇那些思想性、文學(xué)性,即文質(zhì)兼美的文章讓學(xué)生閱讀。之后還要根據(jù)文本特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待,一定要改掉以應(yīng)試為目的的架空分析式的閱讀模式。只適合讀后作為材料積累的文章就堅(jiān)決不能做無(wú)味的問(wèn)題分析,可讓學(xué)生多讀幾遍,整理記憶;思想深刻,理解較難的文章就要引導(dǎo)學(xué)生“鉆”進(jìn)文本,汲取精華;行文規(guī)范性強(qiáng)的文章就不要忽視閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合??傊?,我力求讓學(xué)生讀每篇文章都有收獲。創(chuàng)造靈活多樣,不拘一格,講究實(shí)效的閱讀教學(xué)過(guò)程與方法。
四、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,拓展閱讀面
著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“積三十年的經(jīng)驗(yàn),我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣?!弊鳛檎Z(yǔ)文老師,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀,并使之成為的一種習(xí)慣。我的具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生朗讀和默讀的習(xí)慣;培養(yǎng)精讀和略讀的習(xí)慣;培養(yǎng)愛(ài)讀和多讀的習(xí)慣;培養(yǎng)寫(xiě)讀書(shū)筆記和心得的習(xí)慣,并在閱讀教學(xué)中通過(guò)靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方式讓學(xué)生們愛(ài)上讀書(shū),養(yǎng)成自己找書(shū)讀,多讀書(shū)的習(xí)慣。