淺述如何提高漢語文課堂有效性教學(xué)

次仁曲宗

【摘 ? ?要】有效的課堂教學(xué)必須通過學(xué)生有效的學(xué)習(xí)行為來實現(xiàn)，必須通過教師科學(xué)有效的教學(xué)行為來完成，這就需要教師合理組合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件，促進學(xué)生積極參與，主動探索，合作交流，以實現(xiàn)提高漢語文課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】提高 ?課堂 ?教學(xué) ?有效性

在我看來，就漢語文教學(xué)而言，有效的課堂教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與發(fā)展，使之漢語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。簡單地說“教學(xué)有效性”就是在教學(xué)活動中，教師采用正當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄?，在?guī)定時間內(nèi)，取得最佳教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。而提高漢語文課堂教學(xué)的有效性，一直是教師們的追求。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，讓有限的課堂時間變得有效，使學(xué)生們在課堂上對知識就掌握了，盡量避免課后的加班輔導(dǎo)，形成一個教與學(xué)的良性循環(huán)。那么，怎樣使?jié)h語文課堂教學(xué)有效起來呢？

一、重視課堂教學(xué)方式的改革

1.重視啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式不能只是老師問，學(xué)生答，缺少學(xué)生學(xué)習(xí)后生成問題的環(huán)節(jié)，要有預(yù)設(shè)和生成結(jié)合的準(zhǔn)備，讓學(xué)生有生成問題提出和討論的空間;同時教師提問應(yīng)該根據(jù)問題的難易來提問不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，更要把機會留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

2.適時使用討論式教學(xué)。小組討論不能只追求熱鬧場面，這樣只能增加課堂教學(xué)內(nèi)耗，降低課堂教學(xué)效率。在安排小組討論的時候，一定要事先留有時間讓個人獨立思考。小組的組長要輪換，不能只是幾個優(yōu)秀學(xué)生唱獨腳戲。討論的問題一定要有思考的深度和難度。

3.嘗試探究式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以嘗試使用探究式教學(xué)，要尊重學(xué)生個性的感悟，提倡探究方式的多元化，要保護學(xué)生探究的積極性，但不能一味地夸好，而是在既尊重學(xué)生的同時，又組織其他學(xué)生對此評價，教師適時點撥。這樣既激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，保護了學(xué)生思想成果，又讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得更好地體悟。

二、在最短時間內(nèi)達到最佳效果

教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，漢語文課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學(xué)習(xí)時間的利用率。因此，漢語文教學(xué)過程中要充分發(fā)揚民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

三、科學(xué)有效地使用多媒體技術(shù)

我們一定要清楚課堂教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)之間的關(guān)系。要充分認(rèn)識到，后者是為前者服務(wù)的，無論它怎樣先進，功能怎樣強大，它只能代表一種教學(xué)工具被應(yīng)用到教學(xué)之中，只是起到輔助教學(xué)的作用，而不能是教學(xué)本身。

教師在設(shè)計課件、引用課件上，要有“以學(xué)生為中心”的思想，要從教學(xué)效果出發(fā)，遵循“為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)、為達到最佳效果服務(wù)”的原則，多方位、多角色地分析多媒體在課堂教學(xué)中所起到的作用，正確處理好“教師、學(xué)生和媒體”之間的關(guān)系，切記只追求形式，處處濫用，造成“喧賓奪主”。

四、發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性

漢語文老師在實施啟發(fā)式，討論式，對話式的教學(xué)方式時要重視其有效性，而不能搞形式主義。首先，要提高啟發(fā)式的效率。啟發(fā)式不能只是老師問，學(xué)生答，缺少學(xué)生學(xué)習(xí)后生成問題的環(huán)節(jié)，要有預(yù)設(shè)和生成結(jié)合的準(zhǔn)備，讓學(xué)生有生成問題提出討論的空間;同時教師提問應(yīng)該根據(jù)問題的難易來提問不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，更要把機會留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。其次，要關(guān)注討論過程的監(jiān)控和調(diào)整。小組討論不能只追求熱鬧場面，這樣只能增加課堂教學(xué)內(nèi)耗，降低課堂教學(xué)效率.在安排小組討論的時候，一定要事先留有時間讓個人獨立思考;小組的組長要輪換，不能只是幾個優(yōu)秀學(xué)生唱獨腳戲;討論的問題一定是要有思考深度和難度的.同時，在師生對話過程中，教師要尊重學(xué)生個性的感悟，提倡閱讀的多元化，要尊重學(xué)生有距離，甚至是錯誤的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重學(xué)生的同時要組織其他學(xué)生對此評價，教師適時點撥。這樣既起到鼓勵學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)現(xiàn)，保護學(xué)生思想成果的作用，又讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也獲得更好地發(fā)現(xiàn)，體悟。

總之，漢語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，是一種過程，更是一種理念。我們教師只有不斷學(xué)習(xí)新知識，接受新事物，涉足新領(lǐng)域，提高新能力，具有較高的自身修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，立足課堂，立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，才能把課上得有魅力，才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性，才能真正適應(yīng)新的教學(xué)形勢。