攝像在教育教學中的應用

多吉次仁

大部分電教老師由于沒有經過系統(tǒng)的拍攝技術專業(yè)訓練，缺乏拍攝經驗，拍攝制作出來的課堂實錄片往往不能如實展現授課教師真實的教學效果，尤其在技術方面還存在著很多問題。那么，怎樣才能拍攝好課堂教學實錄呢？我想就我多年來攝制課堂實錄片的實踐，談談我個人看法。

一、課堂教學實錄拍攝原則

課堂教學錄像首先應是一堂完整的教學課。拍攝要緊緊把握教師和學生活動為主線的原則，忠實記錄課堂教學的全過程，盡量使用各種鏡別，完整反應課堂教學中師生活動的情緒和氣氛，在各個環(huán)節(jié)中注意捕捉師生雙邊活動細節(jié)，全面反應教學的效果。

二、課堂教學實錄拍攝前的準備

課堂實錄片的根本任務是真實、客觀的表現教師教學和學生學習的雙邊活動過程，反映教學的重點、難點。要完成這一任務，不僅需要執(zhí)教教師的主導作用，還需要攝制人員的再創(chuàng)作。也就是說，攝制人員要根據所攝課堂教學的類型和課堂教學計劃進行拍攝設備的匹配調試，充分利用攝像機的本身的性能和攝像的各種操作技巧，把教師、學生在課堂中運用的時間、空間從視覺形像轉化為畫面。一部好的課堂實錄應該是拍攝人員與授課教師、學生共同努力的結果。因此，攝制人員只有在課前同講課教師認真研究設備、教材和教案的基礎上，了解教學大綱、教學內容、教學目標、教學手段和方法以及課堂教學過程中師生活動的過程，然后進行適當的策劃（如機位、景別等），做到心中有數。才有可能錄制出高質量的課堂實錄片。

1、了解教學過程。教師、學生、教材、教學媒體、教學環(huán)境是構成教學過程的基本要素，他們之間相互聯系、相互制約構成了一個完整的教學系統(tǒng)。攝制人員必須在拍攝之前通過聽試講、與教師座談、參考教案等形式，了解拍攝內容的學科特點、教學過程以及授課教師的教學特點等，這是拍好一節(jié)課堂實錄的基礎。

2、了解拍攝對象的活動情況。拍攝課堂實錄，要了解任課教師和學生的特點。有的教師喜動，活動范圍較大;有的教師喜靜，活動范圍不大。有的班級學生活躍，有的班級學生沉穩(wěn)。另外，有特殊才能或特殊需要的學生也要有重點了解、重點安排，比如個別學生的長時間回答問題或比較精彩的操作演示等等。這樣可以使攝像人員在鏡頭的運用上贏得主動權。

3、熟悉拍攝環(huán)境。拍攝之前，拍攝教師要檢查場地設施情況。室內情況包括：教室面積大小、光線強弱、桌椅排列狀況、墻壁是否整潔、有無窗簾、電源位置、黑板是否反光、地面是否平滑適合移動等等。比如，投影屏幕或電視機最好放在攝像機的一側，而且附近的窗戶最好用黑紅窗簾遮光;如果在晴天用自然光拍攝，應該在陽面的窗戶上掛淺色窗簾，使室內光線更均勻。室外環(huán)境主要包括是否有噪音或可能出現的意外事故發(fā)生，如施工或停電等。這些問題稍不注意，就會影響拍攝質量，甚至使拍攝工作前功盡棄。

攝像人員要根據所了解的情況對師生的服裝進行必要的安排。如教師的服裝要比較柔和，不能太亮，也不能太暗，更不能太艷，學生最好不統(tǒng)一穿校服;給老師限定幾個重點活動區(qū)域;把幾個重點學生安排在合適的位置;使室內環(huán)境整潔、規(guī)范;對室外環(huán)境細心安排。還要對師生提出具體的要求，如教師要精神飽滿、教態(tài)自然;學生要注意力集中、回答問題聲音洪亮、不看鏡頭等等。

從我們過去攝制的錄像片看，凡是水平較高的都是執(zhí)教教師和攝制人員共同創(chuàng)造性勞動的結果。

三、課堂教學實錄拍攝技巧

課堂錄像片的觀摩者只能看到鏡頭可顯示的畫面，觀摩者的眼光和思維只能隨著鏡頭走。因此，鏡頭設計就顯得非常重要。這就要求攝制者必須根據教學內容和教學過程的需要，很好的運用攝制技巧，使畫面即能突出主體，又能強化重點、難點，達到比課堂直觀更佳的效果。

（一）掌握基本要素、力求畫面穩(wěn)定

在拍攝中過程中，畫面的穩(wěn)定是拍攝第一要素。不管是推、拉、搖、移、俯、仰、甩等拍攝，總是要圍繞著怎樣維持畫面的穩(wěn)定展開工作。而影響畫面穩(wěn)定的主要因素來自于拍攝者的持機穩(wěn)定。掌握正確的持機方法是每個攝像者必備的基本功，有了過硬的基本功才能在拍攝時得心應手，拍攝出高水平的影像作品來。

在拍攝時，必須按照平、穩(wěn)、準、勻、四個基本要領進行操作。

1、所謂“平”，是指無論拍攝的是靜止或是運動的畫面，所拍的畫面必須盡可能的保持水平。在室外課拍攝，以地平線為依據;在室內課拍攝，則可參照地角線和桌椅板凳邊線，這是拍攝畫面正常拍攝的基本要求。

2、所謂“穩(wěn)”，穩(wěn)是要求所攝取所有畫面，應該平穩(wěn)，盡量消除任何不必要的晃動。在課堂實錄強調要求用三腳架拍攝，以保持畫面的穩(wěn)定性。

3、所謂“準”主要包括以下幾方面的含義：A：色溫要準，準確地重現被懾畫面的真實色彩。如果色溫不準，拍攝畫面就會偏色，不能反映真實的色彩。B：推、拉、搖、移等變化拍攝的主體，聚焦要清晰，這就要求拍攝調整焦距快速、準確。拍攝中，多景別變化時，要善于目測被懾對象的距離調整焦距。C：在推、拉、搖、移等變化拍攝中，它們的起、落幅畫面都要準。在課堂實錄中，在注意起、落幅的同時，主要不能短時間平凡地進行景別變化。D：拍攝時機和構圖把握準確，教師主講、學生回答、實驗的變化等構圖，要注意主體與陪體的關系。E：光圈調整要準。

4、所謂“勻”，是指移動拍攝時的速度和節(jié)奏要均勻合拍。在課堂實錄拍攝時，根據教師的行為趨向，慢移拍攝是很好的方法。用電動變焦時，鏡頭的推拉速度容易控制;用手動變焦，則要反復練習，用力要均勻。要注意攝像機鏡頭的移動速度不能太快，否則會使拍攝畫面模糊。

（二）恰當設置機位，正確使用場景

攝影常用的場景別有遠景、中景、近景和特寫。從課堂實況錄像來看，拍攝教師講課使用較多的是中近景，這是因為課堂錄像觀摩者最關注的是課堂教學內容和教學效果。近景的好處是即能看清教師講課的表情，又能看清板書，中景的好處是能最大限度地顯示教學活動中的全部內容。如果是雙機拍攝的話，兩部機設在教室同一側的一前一后。后面的攝像機作為主機，一般保持中近景，以黑板為背景，以拍攝教師為主要對像，記錄教師在教學過程中的講授、板書和示范操作電教媒體等教學活動。以近景為主時可以特寫表現教師的情感或神態(tài)，或表現較為重要的板書內容，教具的示范和電教媒體的演示等等。前臺攝像機以學生為主要對象，反映學生學習過程中的聽講、閱讀課文、回答問題等一系列活動。前臺攝像機的景別變化較大，除保持中景，反映全班學生學習情況外，還要不時運用推、拉、搖鏡頭不表現局部和個別學生的學習情況。