論項(xiàng)目管理模式下中等職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)

趙煒

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)中等職業(yè)教育的要求也越來(lái)越高，而雙師型教師作為我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)中等職業(yè)教育教師的最高要求，一直承擔(dān)著推動(dòng)我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展的重任，但我國(guó)目前的中等職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)在其管理方面仍然存在著很多問(wèn)題，本文就是針對(duì)中等職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的管理所存在的問(wèn)題，具體探討了項(xiàng)目管理模式下如何更好地建設(shè)中等職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 項(xiàng)目管理模式 雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)階段，中等職業(yè)教育己成為推動(dòng)我國(guó)工業(yè)化發(fā)展的前提條件，而雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)則促進(jìn)了我國(guó)中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，但我國(guó)中等職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)存在著雙師型教師人員較少及素質(zhì)較低等問(wèn)題，這些問(wèn)題都在一定程度上阻礙了我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展，因此，各中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)不斷改進(jìn)、創(chuàng)新雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的管理模式，以促進(jìn)我國(guó)中等職業(yè)教育水平的大幅度提高。

一、中等職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵及存在的問(wèn)題

1.中等職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵

我國(guó)教育部根據(jù)基本國(guó)情以及中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況，界定了雙師型教師的基本內(nèi)涵：職稱為講師或者講師以上，有本專業(yè)行業(yè)資格證書(shū)或中級(jí)及其以上的本專業(yè)技術(shù)職稱，并參與或主持了有較好使用效果的設(shè)計(jì)安裝實(shí)踐教學(xué)設(shè)施、建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地兩項(xiàng)校內(nèi)工程工作，且有不低于兩年的企業(yè)工作經(jīng)歷，又能有效指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐活動(dòng)，且相關(guān)專業(yè)技能培訓(xùn)也都合格的教師被稱為雙師型教師。

由上可知，雙師型教師的實(shí)際動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)特別豐富，理論素質(zhì)十分深厚，且雙師型教師的內(nèi)涵比較特殊，其素質(zhì)不同于基礎(chǔ)教育教師，具體地說(shuō)，就是雙師型教師除了教育教學(xué)能力較強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)較完備、心理素質(zhì)及職業(yè)道德較好之外，還要具備一些特殊素質(zhì)。與此同時(shí)，雙師型教師還應(yīng)熟悉各種先進(jìn)的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，并能指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等特殊素質(zhì)。

2.中等職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，我國(guó)中等職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)主要存在以下問(wèn)題。

（1）嚴(yán)重缺少雙師型教師工作人員是我國(guó)各中職學(xué)校建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍普遍存在的主要問(wèn)題之一，這大大阻礙了中等職業(yè)教育的發(fā)展與改革，基于此，我國(guó)建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍十分必要。

（2）目前的雙師型教師的個(gè)人素質(zhì)普遍較低，目前的雙師型教師不僅來(lái)源比較單一，而且實(shí)踐經(jīng)歷都相對(duì)較少。大部分雙師型教師都是從普通高校走出來(lái)的，他們往往是畢業(yè)后就直接從事相關(guān)的教育工作，很少有從企業(yè)生產(chǎn)一線過(guò)來(lái)的專任教師，以致大多數(shù)教師都缺乏實(shí)際應(yīng)用能力，也沒(méi)有行業(yè)工作經(jīng)歷，實(shí)踐能力更是普遍較低，雖然部分教師獲得了相關(guān)的技能證，但這些證書(shū)基本上都未達(dá)到高級(jí)技師資格，以致無(wú)法滿足教學(xué)的實(shí)際需要。

（3）中年教師占據(jù)目前雙師型教師的比例較大，以致教師的工程力量嚴(yán)重缺乏，技術(shù)積累不足，企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富及具備領(lǐng)導(dǎo)才能的專業(yè)人才也特別少，且兼職教師的層次和人數(shù)也有待提高。此外，雙師型教師在數(shù)字化教學(xué)方式、先進(jìn)的教學(xué)手段及新技術(shù)等方面也比較欠缺，且部分雙師型教師在教學(xué)改革的適應(yīng)能力、意識(shí)及實(shí)踐能力等方面都有待提高。

二、項(xiàng)目管理模式下中等職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)及必要性

1.項(xiàng)目管理模式下中等職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)

項(xiàng)目管理模式下中等職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)，能夠充分說(shuō)明傳統(tǒng)的雙師型教師隊(duì)伍管理模式己無(wú)法滿足隊(duì)伍建設(shè)的要求，所以，各中等職業(yè)學(xué)校必須要重視采取項(xiàng)目管理模式。在中等職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)中，實(shí)施項(xiàng)目管理模式是指利用相關(guān)的項(xiàng)目管理方法及理論，進(jìn)行協(xié)調(diào)、組織、控制、指揮中等職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的有關(guān)項(xiàng)目，并建立項(xiàng)目管理體制及機(jī)制，在企業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)評(píng)價(jià)職業(yè)資格的方式，促進(jìn)中等職業(yè)院校教師整體素質(zhì)的提高，并推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)一步改革，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平大幅提高的目標(biāo)。項(xiàng)目管理模式下中等職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)，可體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）周期性。我國(guó)中等職業(yè)教育項(xiàng)目管理模式的建設(shè)周期通常為三年，無(wú)論達(dá)標(biāo)與否，過(guò)了建設(shè)周期，學(xué)校的建設(shè)項(xiàng)目都將自動(dòng)結(jié)束。

（2）探索性。項(xiàng)目管理模式下中等職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)只是一種單純的嘗試而己，站在學(xué)校的角度來(lái)看，如何培養(yǎng)雙師型教師，才能達(dá)到隊(duì)伍建設(shè)及項(xiàng)目管理的相關(guān)要求，是一項(xiàng)具有開(kāi)創(chuàng)性的工作，且需要學(xué)校不斷進(jìn)行探索。

（3）溝通與協(xié)調(diào)性。復(fù)雜繁瑣的雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)工作，需要各中職學(xué)校在實(shí)施項(xiàng)目管理時(shí)，有效結(jié)合有關(guān)教育部門、設(shè)備供應(yīng)商、相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)等部門，且需不斷協(xié)調(diào)資源，相關(guān)人員之間也要相互交流、溝通，這也充分體現(xiàn)了項(xiàng)目管理模式的溝通及協(xié)調(diào)性。

2.項(xiàng)目管理模式下中等職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

在中等職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)中，實(shí)施項(xiàng)目管理模式是非?？尚星冶匾?，同時(shí)，將項(xiàng)目管理模式應(yīng)用于中等職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)也是國(guó)家大力倡導(dǎo)的，且雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)不是中等職業(yè)學(xué)校的某些部門獨(dú)立完成的，而是學(xué)校通過(guò)組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，根據(jù)相關(guān)的項(xiàng)目管理模式來(lái)完成并運(yùn)作的。

相關(guān)的物力及人力資源會(huì)在一定程度上限制中等職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，若想在資源限制的情況下，加大培養(yǎng)雙師型教師的質(zhì)量和數(shù)量，各中等職業(yè)學(xué)校就需從多個(gè)渠道不斷投入培訓(xùn)資金，確定學(xué)校的培訓(xùn)理念，不斷完善培訓(xùn)體系，督促、激勵(lì)、引導(dǎo)各企業(yè)參與到教師培訓(xùn)及培養(yǎng)中，建設(shè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，不斷改進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的管理制度及實(shí)訓(xùn)條件等。此外，先進(jìn)的項(xiàng)目管理手段也是提高中等職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍的相關(guān)建設(shè)效益的途徑。同時(shí)，還能有效解決培訓(xùn)需求大、培訓(xùn)能力低及實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后的問(wèn)題。合理利用項(xiàng)目管理模式，還能夠有效控制雙師型教師的相關(guān)培養(yǎng)范圍，提高項(xiàng)目管理模式的可行性、針對(duì)性和準(zhǔn)確性，并解決了雙師型教師的學(xué)習(xí)體制不健全、培訓(xùn)規(guī)模較小等問(wèn)題。在中等職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)中實(shí)施項(xiàng)目管理模式，還能提高相關(guān)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力及合作能力，充分調(diào)動(dòng)教師的培訓(xùn)積極性。除此以外，在中等職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)中實(shí)施項(xiàng)目管理模式，還能預(yù)警及預(yù)測(cè)培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)，通過(guò)檢查和控制，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決培養(yǎng)雙師型教師時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，以降低成本、提高培養(yǎng)效率。總之，經(jīng)項(xiàng)目管理模式運(yùn)用于中等職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，可降低風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)資源最大化，最終達(dá)到有效進(jìn)行項(xiàng)目管理的目的。

三、小結(jié)

綜上所述，上文首先論述了中等職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵及存在的問(wèn)題，然后又闡述了項(xiàng)目管理模式下中等職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)及必要性。上文通過(guò)具體探究、論述項(xiàng)目管理模式下中等職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，以期望中等職業(yè)教育雙師型教師的整體素質(zhì)得以大幅度提高，高質(zhì)量的雙師型教師人才不斷涌現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)在項(xiàng)目管理模式下的跨越式發(fā)展。

（作者單位：濟(jì)南市技師學(xué)院）