精彩幼兒課堂

喻秀麗

【中圖分類號】G60 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

一、讓音樂融入幼兒教學(xué)

幼兒語言的學(xué)習(xí)，不僅關(guān)系到幼兒的語言發(fā)展，而且對幼兒的想象力、創(chuàng)造力發(fā)展也具有十分重要的促進作用。幼兒的學(xué)習(xí)往往要運用游戲、觀察、圖像、文字等媒體創(chuàng)設(shè)良好的情境，對幼兒進行感官的刺激，激發(fā)幼兒興趣，而音樂的融入更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，使幼兒課堂教學(xué)滿堂生輝。如：在進行古詩《鵝》教學(xué)時，就是采用多媒體課件教學(xué)手段進行教學(xué)，當(dāng)悠揚輕快的樂曲聲輕輕響起時，一只美麗的白鵝浮在碧綠的河面上，昂起頭挺起胸對天高歌，這栩栩如生的形象，清晰地印入幼兒眼簾，接著講解畫面然后輕輕抽動幻燈片，幼兒就看到了一只白鵝在水面上浮動，通過演示鵝的頭，一低一抬地向著天空叫，幼兒就很自然地理解了曲項就是彎曲著脖子，向是向著、朝著，歌是指叫聲像唱歌一樣，一雙紅色的腳掌在緩緩地撥劃著清波，看著游動的鵝。幼兒就很快地理解了撥是撥動的意思，清波就是指清清的水波，這樣幼兒對鵝的喜愛之情便油然而生。由此可見，悠揚的音樂和多媒體可以幫助幼兒在一個濃厚的欣賞氛圍中體驗語言所表達的意義，通過語言的表述和畫面的變化，激發(fā)幼兒的想象，使幼兒在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美，從而在不知不覺中形成較好的語言感知能力。

二、運用動態(tài)情景，提高想象力和創(chuàng)造力

幼兒是一個主動的學(xué)習(xí)者，教師的作用不再是直接將知識、經(jīng)驗或答案告訴給幼兒，不再是拿出操作結(jié)果向幼兒講解，而是通過引導(dǎo)讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)別人是如何獲得知識經(jīng)驗的。因此，幼兒在語言方面的創(chuàng)造力也是值得挖掘開拓的。運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)動態(tài)的情景，擴展幼兒思維的發(fā)散，提高幼兒的想象力。比如帶領(lǐng)幼兒觀看動畫片《小壁虎借尾巴》，由于幼兒對動畫片非常喜歡，所以很容易進入故事情境，獲得比較多的語言信息，然后教師可以設(shè)置一些逼真的音響效果啟發(fā)幼兒對小壁虎的某些語言、心理活動等進行想象。例如：小壁虎的尾巴斷了，心里是什么樣的感覺？小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的時候是怎么說的？它們是怎么回答的？最后小壁虎長出了新尾巴，如果你是小壁虎你會怎樣？引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象進行表述，說出自己對這個故事的感受，豐富的動感畫面，激發(fā)了幼兒的靈感，神奇的動畫音樂引起了幼兒的聯(lián)想，這樣，幼兒的想象力就在語言的運用中得到有效的提高。

三、創(chuàng)設(shè)生活探究環(huán)境，保持幼兒探究熱情

幼兒的探究能力不可能在幾次探究活動中就能完成，因而教師要創(chuàng)設(shè)自主探究教育環(huán)境，讓幼兒保持探究熱情。例如在大班幼兒中開展“摩擦起電”探究活動，幼兒多數(shù)并不熟悉這一自然現(xiàn)象，教師可設(shè)置“魔術(shù)”情境，讓幼兒用塑料棒、木棒、鐵尺、玻璃棍、紙條棒等不同材料讓小紙屑“跳舞”，使幼兒通過自主的探究，了解這一現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因，活動結(jié)束后，還可讓幼兒自尋尋找生活中的靜電現(xiàn)象，還有那些東西也可以通過摩擦起電。又如開展“鏡子的秘密”中，讓學(xué)生事先在家長的幫助下認識平面鏡、凸透鏡和凹面鏡的特征，并玩一玩、試一試，在通過拿出哈哈鏡讓學(xué)生自行探究是如何原理制成，當(dāng)發(fā)現(xiàn)是用凸面鏡和凹面鏡原理支撐后，教師為保持幼兒探究熱情，進一步讓幼兒去生活中尋找還存在那些鏡子，各自有何用途？在這個自主探究的環(huán)境中，馬上就有幼兒回答“我爺爺?shù)难坨R是老花鏡，是屬于凸面鏡的原理制成的，上次我拿著玩，發(fā)現(xiàn)可以放大字體”，也有幼兒說“我家的車子車頭前端兩側(cè)的鏡子是凸面鏡，可以看見后面很遠的車子”，更有幼兒說”老師的眼鏡是凹透鏡制成的，我們帶著腦袋要昏，看不清楚東西，這是為什么呢？通過這樣的探究環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅讓幼兒了解到有關(guān)鏡子的信息，還能隨之問題進行擴展，養(yǎng)成主動觀察探索的好習(xí)

四、通過繪畫，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

我們通常把幼兒愛好、興趣、能力、性格和氣質(zhì)等的綜合叫做個性心理品質(zhì)。對兒童進行繪畫教育，可以使兒童形成良好的個性心理品質(zhì)。在幼兒學(xué)習(xí)繪畫的時候，往往會產(chǎn)生愉悅感，無論是教幼兒繪畫還是讓幼兒動手，都會使幼兒產(chǎn)生極大的幸福感，可以使幼兒形成積極向上、活潑開朗的性格。幼兒進行繪畫時，與同伴進行交流和分享，會形成一種共同進步的氛圍。在這個過程中，可以建立良好的社會人際關(guān)系，提高交往能力，促進一些良好品質(zhì)的形成。繪畫教育是通過審美主體的情感體驗來產(chǎn)生對客觀事物的評價，在這個過程中進行道德判斷，正是這個過程使幼兒的心理素質(zhì)發(fā)生了變化。對幼兒進行繪畫教育，最有效的辦法就是培養(yǎng)幼兒的興趣，因為興趣是最好的老師。培養(yǎng)幼兒的興趣可以通過以下方式：要想調(diào)動幼兒的繪畫興趣，可以采用循序漸進的方法。幼兒與生俱來對未知事物有好奇心，喜歡探究，在幼兒學(xué)繪畫之初，教師就要保護好他們這種天性。繪畫教育過程循序漸進，由淺入深，要不斷調(diào)動幼兒繪畫的積極性，從而不斷激活幼兒繪畫的興趣。另外還可以把繪畫教育融合于游戲之中，讓幼兒在樂中畫，在畫中樂，使繪畫活動變得更加生動有趣。讓幼兒在游戲中進行繪畫，可以激發(fā)幼兒更大的繪畫興趣。

總之，幼兒課堂教學(xué)需要教師在教學(xué)實踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對教學(xué)過程的不斷創(chuàng)新。在教學(xué)實踐中使我體會到，在幼兒課堂教學(xué)中巧妙合理地運用多媒體輔助教學(xué)，能為幼兒的思維創(chuàng)造良好的氛圍，大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進幼兒主動學(xué)習(xí)和個性發(fā)展，收到事半功倍的效果。