讓畫走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

黃曉媚

【摘要】課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，必須精心設(shè)計(jì)。根據(jù)新課程“以人為本”的理念，從低年級學(xué)生的年齡、興趣、愛好出發(fā)，結(jié)合傳統(tǒng)的練習(xí)課設(shè)計(jì)存在的問題，本人借助圖畫，讓畫走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，融入數(shù)學(xué)練習(xí)課中，有以下五個(gè)功效：使枯燥的練習(xí)生活化、使繁雜的知識綜合化、使抽象的知識具體化、使拓展的知識升華化以及使評價(jià)的功效最優(yōu)化。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。課堂習(xí)題始終圍繞著教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，服務(wù)于教學(xué)。讓畫走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，走進(jìn)孩子的數(shù)學(xué)世界。

【關(guān)鍵詞】圖畫 數(shù)學(xué)練習(xí) 數(shù)學(xué)課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0268-02

一、課題的提出

翻開人教版低年級數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，憨態(tài)可掬的卡通人物或富有生活氣息的情境片段，插圖的內(nèi)容、情景的設(shè)置都充滿生活的元素，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在新授課時(shí)，圖能為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供豐富的課程資源，課堂教學(xué)都取得比較好的教學(xué)效果。然而，在我們的孩子解決枯燥的計(jì)算題或解決問題時(shí)，他們卻是那么的情不自愿，我們的課堂練習(xí)的教學(xué)效果也常常不盡人意。如何讓孩子對枯燥、抽象、難以理解的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)欲望呢？我們不妨讓畫走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂。

“興趣是最好的老師”。涂涂、畫畫是每個(gè)孩子都喜歡做的事，尤其對于低年級的學(xué)生，只要一有空就涂呀、畫呀，總是那么專心、那么高興。由此可見，畫在他們心中是最美的，而好多數(shù)學(xué)知識都比較抽象，孩子們對通過畫畫直觀形象地表現(xiàn)出來的知識特別感興趣。讓畫走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，或許能改觀我們的數(shù)學(xué)練習(xí)枯燥、沉悶的現(xiàn)狀。

二、傳統(tǒng)的練習(xí)課設(shè)計(jì)存在的問題

傳統(tǒng)的練習(xí)課設(shè)計(jì)存在的問題比較凸顯，在實(shí)際教學(xué)中又沒引起教師們的高度重視，導(dǎo)致練習(xí)課既沉悶又無效。傳統(tǒng)的練習(xí)課至少存在以下兩種情況：

1、習(xí)題形式單調(diào)、陳舊。練習(xí)的表達(dá)形式基本上都是由數(shù)字、數(shù)學(xué)符號或文字組成；題型枯燥，練習(xí)的題型主要是以計(jì)算題和應(yīng)用題為主，偶爾也是增加“選擇”、“填空”或“判斷”。這種習(xí)題的條件和結(jié)論往往是單一的、不變的，即封閉式習(xí)題，缺乏開放性和創(chuàng)新性，不利于能力的培養(yǎng)，探究能力和創(chuàng)新能力更是無法保證。

2、習(xí)題內(nèi)容缺乏應(yīng)用。習(xí)題基本上是純粹的數(shù)學(xué)題，而所謂的解決問題（應(yīng)用題）往往是套用公式或相關(guān)的數(shù)學(xué)模型便可解決，即為練習(xí)而練習(xí)，對練習(xí)內(nèi)容缺乏與實(shí)際問題或其他學(xué)科的聯(lián)系，缺乏有效的整合與拓展，不利于學(xué)生建立積極、健康的數(shù)學(xué)觀。

三、讓畫走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，走進(jìn)孩子的數(shù)學(xué)世界

針對傳統(tǒng)的練習(xí)課設(shè)計(jì)和教學(xué)存在的問題，如何讓孩子對枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)產(chǎn)生興趣、主動(dòng)完成呢？讓畫走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，走進(jìn)孩子的數(shù)學(xué)世界。

（一）讓畫走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，使枯燥的練習(xí)生活化。

低年級學(xué)生最大的特點(diǎn)是好動(dòng)、注意力難以長時(shí)間集中。一旦他們接觸到不感興趣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就會(huì)在課堂上開小差、無心學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)算式，在大部分孩子的眼中是非?？菰锏?，對此，往往沒有練習(xí)熱情。讓畫走進(jìn)課堂，能幫助孩子建立形象思維，提高興趣。例如，在學(xué)習(xí)簡單的加減法算式練習(xí)中，如果僅僅展示一道道算式讓孩子們?nèi)プx，雖然是非常簡單的練習(xí)題，卻不能夠讓全班的注意力集中到算式上。而讓畫走進(jìn)練習(xí)課中，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)“摘蘋果”圖畫情景：老師：“孩子們，秋天到了，蘋果樹上掛滿了一個(gè)個(gè)又紅又大的蘋果，誰來摘呀？”用蘋果展示一道道加減法算式時(shí)，孩子們的眼球都集中到算式。同樣的教學(xué)內(nèi)容，展示時(shí)利用了生活化的背景圖畫，練習(xí)效果不言而喻。

（二）讓畫走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，使繁雜的知識綜合化。

低年級的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，相對簡單，但比較分散。如何做到把知識點(diǎn)串聯(lián)起來，在練習(xí)題中有所體現(xiàn)，做到“溫故而知新”呢？這時(shí)，老師可以把“文字語言”換成“圖畫語言”，將文字畫成實(shí)物。比如，在練習(xí)乘、除法算式的綜合知識點(diǎn)，我們可以設(shè)置“看圖寫算式”的題型。如編制“我會(huì)數(shù)星星，我能寫算式”，展示平均分成四份，每份有2顆小星星的圖畫，讓孩子根據(jù)圖畫寫出兩道乘法算式和兩道除法算式。若干個(gè)簡單的圖畫，形象具體，一目了然，孩子們通過讀圖，很清楚地明白了題意，準(zhǔn)確又快速地完成答題。簡明的圖畫代替了煩瑣的文字語言，巧妙地把乘法和除法串起來，兩個(gè)知識點(diǎn)融合一體，使繁雜的知識綜合化。

（三）讓畫走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，使抽象的知識具體化。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，在練習(xí)課上，如何將抽象的知識轉(zhuǎn)化成孩子樂于研究的具體內(nèi)容？教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些帶有幾何圖形、各種花朵或動(dòng)物形象的習(xí)題。讓孩子自編題目也是培養(yǎng)孩子思維力和想象力的天地。例如設(shè)計(jì) “我會(huì)編”練習(xí)，讓學(xué)生用自己喜歡的甚至描上顏色的圖形，如一些可愛的小動(dòng)物或紅花，自編圖畫寫出對應(yīng)的算式或自編算式畫出相應(yīng)的圖畫。這樣的題型，畫中有算式，算式中體現(xiàn)畫，孩子們的學(xué)習(xí)情緒又一次高漲起來。這樣的練習(xí)題讓孩子在樂學(xué)、樂畫的氛圍中鞏固了新知，同時(shí)發(fā)展了孩子的思維能力和想象空間。

（四）讓畫走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，使拓展的知識升華化。

新課程理念不僅僅著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，還要開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。數(shù)學(xué)上有許多問題具有探究性，教師可以借助課堂練習(xí)設(shè)置一些具有探究性的習(xí)題，使學(xué)生從傳統(tǒng)模仿習(xí)題中轉(zhuǎn)化到對知識的研究上來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、融會(huì)貫通，使拓展的知識進(jìn)一步升華。然而，對于低年級來說，似乎難以實(shí)現(xiàn)，而圖畫在轉(zhuǎn)化的過程中，起了一個(gè)橋梁的作用。

（五）讓畫走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，使評價(jià)的功效最優(yōu)化。

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！泵總€(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽光，尤其是孩子。每個(gè)孩子都渴望得到他人的認(rèn)可，尤其是得到老師的表揚(yáng)。如果說語言表揚(yáng)可以感染孩子，那么生動(dòng)形象的簡筆畫就是最富感染力、也是孩子最喜歡的一種評價(jià)方式：一朵美麗的小花、一面小小的旗子、一個(gè)甜甜的笑臉、一顆閃閃的星星……都可以作為評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)的圖案。在課堂上，尤其是練習(xí)課上，誰上課認(rèn)真聽講，就獎(jiǎng)他一朵小花；誰大膽舉手發(fā)言，就送他一面小旗；誰的算法科學(xué)又獨(dú)特，甜甜的笑臉就屬于誰……簡簡單單的幾筆，在老師眼中或許沒什么，可對孩子來說，卻格外顯得意義非凡。大量的實(shí)踐證明，對學(xué)生的賞識與鼓勵(lì)，不僅能調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞他人，相信自己，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性。

四、需要進(jìn)一步研究的問題

筆者在實(shí)踐中不斷改革、嘗試與思考，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，還得注意以下幾個(gè)方面：

1、不能忽視基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練。讓畫走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，對于低年級的學(xué)生，具有比較高的可操作性。但，某些傳統(tǒng)的練習(xí)形式還應(yīng)有所保留，改革不是對傳統(tǒng)的否定，而是觀念的更新，形式的創(chuàng)新。

2、完成練習(xí)是一種數(shù)學(xué)活動(dòng)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)做練習(xí)的“做”，體現(xiàn)一種活動(dòng)的過程，這種活動(dòng)的形式可以多樣，如個(gè)人獨(dú)立完成，互動(dòng)式的交流分組完成等。

3、習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)分層次水平，教師應(yīng)該為不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓所有的學(xué)生得到不同的發(fā)展，另外，習(xí)題的設(shè)計(jì)要難易合理，由淺入深，層層遞進(jìn)。

“以人為本”的教育觀念對教師的練習(xí)設(shè)置提出了更高的要求，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不是一“放”了之，而是要求教師不但具有駕馭教材的能力，而且要有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力。數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)，是一份具有創(chuàng)造性的工作。只有善于設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)，才能使練習(xí)發(fā)揮好新知的有益輔助，成為鞏固新知識，生成新知識的角色！

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。生活中的美需要感受，數(shù)學(xué)中的美需要理解，教師如何引領(lǐng)每個(gè)孩子成為美的欣賞者、追求者、創(chuàng)造者呢？讓畫走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在看畫、畫畫、品畫的過程中，去參與知識的生成過程、發(fā)展過程，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識，體會(huì)數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，提高主動(dòng)獲取知識的能力，體驗(yàn)成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)之美。讓畫走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，走進(jìn)孩子的心靈！

參考文獻(xiàn)：

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