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    如何寫好初中數(shù)學教學案例

    2015-05-30 06:26:02張漢錄
    課程教育研究·學法教法研究 2015年14期

    張漢錄

    【摘要】如何寫好初中數(shù)學教學案例:一、教學案例的特色;二、數(shù)學案例的構(gòu)造要素; 三、初中數(shù)學教學案例主題的選擇。

    【關鍵詞】案例特色 構(gòu)造要素 主題選擇

    【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)14-0159-02

    教學案例是教師在教學過程中,對教學的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典范的教學事例處置的過程、方法和具體的教學行動與藝術的記敘,以及對該個案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學行動,還記錄伴隨行動而發(fā)生的思想,情緒及靈感,反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、迷惑,以及由此而發(fā)生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節(jié),過程,真實感人,又從教育理論、教學方法、教學藝術的高度進行歸納、總結(jié),悟出其中的育人真理,予人以啟迪??梢哉f,教學案例就是關于某個具體教學情景的故事,既有故事發(fā)生背景,又有故事發(fā)展情節(jié)。在敘述這個故事的同時,常常還發(fā)表一些自己的見解——點評。所以,一個好的案例,就是一個活潑、真實的故事加上精彩的點評。

    一、教學案例的特色

    1、案例與論文的差別

    從文體和表述方式上看,論文是以說理為目的,以議論為主;案例則以記錄為目的,以記敘為主,兼有議論和闡明。也就是說,案例是講一個故事,是通過故事闡明道理。

    從寫作的思路和思維方式來看,論文寫作一般是一種演繹思維,思維的方式是從抽象到具體;案例寫作是一種歸納思維,思維的方式是從具體到抽象。

    2、案例與教案、教學設計的差別

    教案和教學設計都是事先假想的教學思路,是對籌備實行的教學辦法的簡要闡明;教學案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學過程的反映。一個寫在教之前,一個寫在教之后;一個是預期達到什么目的,一個是成果達到什么程度。教學設計不宜于交換,教學案例合適于交換。

    3、案例與教學實錄的差別

    案例與教學實錄的體例比較接近,它們都是對教學情景的描寫,但教學實錄是有聞必錄,而案例則是有所選擇的,教學案例是根據(jù)目的和功能選擇內(nèi)容,并且必須有作者的反思(價值斷定或理性思考)。

    4、教學案例的特色是:

    ——真實性:案例必須是在課堂教學中真實發(fā)生的事件;

    ——典范性:必須是包括特殊情境和典范案例問題的故事;

    ——濃縮性:必須多角度地涌現(xiàn)問題,提供足夠的信息;

    ——啟發(fā)性:必須是經(jīng)過研討,能夠引起討論,提供剖析和反思。

    二、數(shù)學案例的構(gòu)造要素

    從文章構(gòu)造上看,數(shù)學案例一般包含以下幾個基本的元素。

    (1)背景。案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關情況:時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課,就有必要闡明這堂課是在什么背景情況下上的,是一所重點學校還是普通學校,是一個重點班級還是普通班級,是有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還是年青的新教師執(zhí)教,是經(jīng)過籌備的“公開課”還是平時的“家常課”,等等。背景介紹并不需要面面俱到,重要的是闡明故事的發(fā)生是否有什么特殊的原因或條件。

    (2)主題。案例要有一個主題:寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題,例如是想闡明怎樣改變學困生,還是強調(diào)怎樣啟發(fā)思維,或者是介紹如何組織小組討論,或是察看學生的獨立學習情況,等等?;蛘呤且粋€什么樣的數(shù)學任務解決過程和方法,在課程標準中數(shù)學任務認知程度的要求怎么樣,在課堂教學中數(shù)學任務認知程度的發(fā)展怎么樣等等。

    (3)情節(jié)。有了主題,寫作時就不會有聞必錄,而要是對原始材料進行篩選。首先需要教師對課堂教學中師生雙方(外顯的和內(nèi)隱的)活動的清晰感知,然后是有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容,把癥結(jié)性的細節(jié)寫明確。

    (4)成果。一般來說,教案和教學設計只有假想的辦法而沒有實行的成果,教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果;而案例則不僅要闡明教學的思路、描寫教學的過程,還要交代學生學習的成果,即這種教學辦法的即時效果,包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了成果,將有助于加深對全部過程的內(nèi)涵的了解。

    (5)反思。對于案例所反映的主題和內(nèi)容,包括教育教學領導思想、過程、成果,對其利弊得失,作者要有一定的見解和剖析。反思是在記敘基礎上的議論,可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣是一個學困生轉(zhuǎn)化的事例,我們可以從社會學、教育學、心理學、學習理論等不同的理論角度切入,揭示成功的原因和科學的規(guī)律。反思不一定是理論論述,也可以是就事論事、有感而發(fā),引起人的共識,給人以啟發(fā)。

    三、初中數(shù)學教學案例主題的選擇

    新課程理念下的初中數(shù)學教學案例,可從以下六方面選擇主題:

    (1)體現(xiàn)讓學活潑手實踐、自主探究、合作交換的教學方式;

    (2)體現(xiàn)教師輔助學生在自主探究、合作交換的過程中真正理解和控制基本的數(shù)學知識和技巧、數(shù)學思想和方法,獲得普遍的數(shù)學活動經(jīng)驗;

    (3)體現(xiàn)讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行說明與利用的過程,采用“問題情境——建立模型——說明、利用與拓展”的模式教學的成功經(jīng)驗;

    (4)體現(xiàn)數(shù)學與信息技術整合的教學方法;

    (5)體現(xiàn)教師在教學過程中的組織者、引導者與合作者的作用;

    (6)體現(xiàn)教學中對學生情緒、態(tài)度的關注和評價,以及怎樣輔助不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展等等。

    上述諸方面是新課程理念中強協(xié)調(diào)倡導的,有些方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學中雖有涉及,但經(jīng)驗不多,而有些是全新的,需要實踐中摸索、積聚,更需要案例。

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