淺談英語科形成性學(xué)習(xí)評價(jià)手段之學(xué)習(xí)檔案

何潔新

【摘要】新課程的教學(xué)評價(jià)理念認(rèn)為，考試只是一種必要的評價(jià)模式，但不是唯一的評價(jià)模式。隨著基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，教學(xué)評價(jià)的重心由注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過程。教育評價(jià)從重結(jié)果到重過程，這是現(xiàn)代教育評價(jià)在內(nèi)容上的重大改革。在傳統(tǒng)的教育評價(jià)中，學(xué)生不能看到自己成長的軌跡，所以也就沒有成功的體驗(yàn)和愉悅。在很大程度上重視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，束縛了學(xué)生能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。幫助學(xué)生建立學(xué)生檔案袋也是形成性評價(jià)的有效手段之一。

【關(guān)鍵詞】形成性評價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0002-02

高中英語新課標(biāo)課程改革的一個(gè)核心就是對評價(jià)的改革。《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于評價(jià)建議有這樣一段描述：評價(jià)是英語課程的重要組成部分。科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價(jià)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善。教師們接觸到新課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注度比較高的方面是教學(xué)的實(shí)踐，而對于評價(jià)的實(shí)施沒有引起高度關(guān)注。當(dāng)前一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和目的就是為了考試或升學(xué)（這種學(xué)習(xí)動機(jī)不易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也不利于保持其學(xué)習(xí)興趣的持久性）。一旦學(xué)生成績不理想，他們便會感到焦慮、自卑和自責(zé)，學(xué)習(xí)的自信心也會因此受到嚴(yán)重打擊。

筆者近年來在教育教學(xué)過程中，調(diào)整教學(xué)評價(jià)理念，嘗試和運(yùn)用各種評價(jià)模式。學(xué)習(xí)檔案袋的建立是筆者在實(shí)施英語學(xué)習(xí)形成性評價(jià)的模式的其中一種。 “檔案袋作為評價(jià)的工具，由學(xué)生和教師系統(tǒng)地收集相關(guān)材料，以檢查學(xué)生的努力、進(jìn)步、過程和成就，并對很多正式測驗(yàn)的結(jié)果做出相應(yīng)解釋”（Johns，1992）就是眾多定義中的一種。 英語學(xué)習(xí)檔案（portfolio）它的目的主要在于肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成就和學(xué)習(xí)發(fā)展，發(fā)揮激勵作用。反映他們成長過程中的成功與挫折，明顯地看到自己成長的軌跡；還能夠有機(jī)地結(jié)合教學(xué)和學(xué)生評價(jià)兩方面，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

學(xué)習(xí)檔案可分為兩類：學(xué)習(xí)進(jìn)步過程檔案和最佳作品檔案。

筆者指導(dǎo)學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)檔案袋的具體做法是︰

1， 學(xué)期一開始，學(xué)生為自己寫學(xué)期英語學(xué)習(xí)寄語。目的是讓學(xué)生確立目標(biāo)，為后續(xù)的資料收集和整理提供動力。

2， 課堂上開展的課堂任務(wù)，包括個(gè)人任務(wù)和小組合作任務(wù)，將完成任務(wù)的過程及結(jié)果及時(shí)要求學(xué)生收集整理。

3， 小組成員互相督促檢查學(xué)習(xí)檔案資料的收集情況，教師要協(xié)助指導(dǎo)。

4，每周（或者每完成一項(xiàng)具體的任務(wù)）應(yīng)收集一次，教師檢查并寫上評語（評語應(yīng)該寫出每個(gè)學(xué)生的特色），展示優(yōu)秀檔案；每學(xué)期期中、期末考試前運(yùn)用學(xué)習(xí)檔案評價(jià)表（評價(jià)表可以由大家討論共同完成），以小組形式進(jìn)行自評和互評，同時(shí)輔以教師的精心指導(dǎo)，學(xué)生們寫好評語和總結(jié)；

5， 個(gè)人，小組和教師在各階段要分別對檔案袋進(jìn)行評價(jià)， 必要時(shí)需要家長們參與。這樣做可使得學(xué)生在檔案袋建立過程中，增強(qiáng)責(zé)任心。

學(xué)習(xí)檔案袋的收集主要內(nèi)容有：

1，反映學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)的測驗(yàn)或?qū)W習(xí)紀(jì)錄和總結(jié)，如圖1 ；

2，小組單元學(xué)習(xí)目標(biāo)評估量表 如圖2；

3，默寫，聽寫閱讀任務(wù)完成情況。如圖3和4

4，寫作練習(xí)（一學(xué)期中若干次寫作的初稿、修改和定稿過程），如圖5，6，7

5，口語測試，或課后錄音，

6，課外閱讀，材料摘錄收集作品收集

7，另外還可以加上任意選擇項(xiàng)目，例如，自出的一份試卷等等。

通過過一年多的實(shí)踐與嘗試，建立學(xué)習(xí)檔案袋的方法，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略的形成有了極大的影響。學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容和課程的要求，完成自己的作業(yè)任務(wù)，這一過程實(shí)際上學(xué)生是在自主建構(gòu)知識體系，是在形成一種適合自己的認(rèn)知策略。學(xué)生自主選擇比較滿意作品的過程實(shí)際是在反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。除了培養(yǎng)學(xué)生的自主性和自信心外，在學(xué)習(xí)檔案的收集過程中，學(xué)生還要自己確定選擇標(biāo)準(zhǔn)，要對選擇的內(nèi)容進(jìn)行分析、比較和反思，充分體現(xiàn)了學(xué)生參與評價(jià)的主體性，從而培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)控的策略，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

另外學(xué)生在完成任務(wù)計(jì)劃的同時(shí)，廣泛收集課內(nèi)外資料，從各種書刊、雜志、音像制品和互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料，然后加工和整理，形成自己的作品。這種廣泛利用學(xué)習(xí)資源的意識和做法，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了以課堂教學(xué)為主要形式和以教科書為主要教學(xué)資源的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而也培養(yǎng)了一種學(xué)生在訊息時(shí)代溝通合作、資源共享的策略。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《廣東省普通高中新課程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)》 廣東教育出版社

[3]人民教育出版社 www.pep.com.cn 課程教材研究所

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[5]朱純編著《外語教學(xué)心理學(xué)》上海外語教育出版社1994

[6]《如何策劃行之有效的英語課堂活動》書名原文The Standby Book ： Activities for the language classroom by Seth Lindstromberg外語教學(xué)與研究出版社 劍橋大學(xué)出版社2009

[7]《桑戴克（E.L.Thorndike，1874-1949）及其有關(guān)學(xué)習(xí)的理論》摘自《心理學(xué)家及其概念指南》（1998），[美]弗農(nóng). J. 諾貝爾，卡爾文. S. 霍爾，李廷揆 譯，商務(wù)印書館