小學(xué)自主作文教學(xué)之我見

張朝霞 黃小春

【中圖分類號(hào)】G623.2?????????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????????????????【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0252-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。作文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生傾吐知識(shí)積蓄，沒有學(xué)生的主動(dòng)傾吐便一無所有。這就要求教師須細(xì)致深入地了解學(xué)生的實(shí)際情況，尊重他們習(xí)作過程的一般規(guī)律和個(gè)性特征，以便較具體而切實(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)。因此，我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)該落實(shí)以下幾條措施：

一、自主活動(dòng)，積累習(xí)作素材

小學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，與社會(huì)、自然接觸少。他們的生活范圍是“學(xué)校=家庭”這樣的模式，接觸的是家長(zhǎng)、同學(xué)、老師，做的是讀書、做練習(xí)，生活內(nèi)容單調(diào)貧乏，再加上認(rèn)識(shí)能力有限，對(duì)習(xí)作素材積累和捕捉、挖掘習(xí)作素材的能力是有一定難度的。因此，提供學(xué)生習(xí)作素材尤其重要。

1.開展活動(dòng)，豐富習(xí)作素材。活動(dòng)是增長(zhǎng)兒童知識(shí)，豐富兒童經(jīng)歷的有效途徑。教師應(yīng)常把學(xué)生帶出課堂，精心組織郊游、參觀、游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)，或結(jié)合課文內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察。如：學(xué)了有關(guān)花草樹木的課文，就讓學(xué)生到大自然去觀察;學(xué)了有關(guān)自然景觀的課文，就布置學(xué)生觀察星星、明月、紅日、朝霞……使學(xué)生在廣闊的天地里擴(kuò)大視野，掌握知識(shí)，提高認(rèn)知，為豐富寫作素材打下基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)情景，提供習(xí)作素材。俗話說：不經(jīng)一事，不長(zhǎng)一智。只有讓學(xué)生身臨其境，參加實(shí)踐活動(dòng)，才能掌握第一手材料。有一次，我讓每個(gè)學(xué)生帶一只生雞蛋到學(xué)校，要求學(xué)生一整天保護(hù)好雞蛋，不能損壞，第二天進(jìn)行“護(hù)雞蛋”的寫作。由于學(xué)生親身經(jīng)歷，有話可說，所做所想真實(shí)具體、富有童趣，取得了很好的效果。

3.課外閱讀，獲取習(xí)作素材。課外文章都是語言規(guī)范、詞匯豐富、選材新穎的好文章。通過大量閱讀，從中揣摩作者選材的用意，借鑒并吸收材料的養(yǎng)分，開闊思路，提高捕捉寫作素材的敏銳性。

二、?自主習(xí)作，展示習(xí)作的過程

葉圣陶先生談到作文指導(dǎo)時(shí)認(rèn)為“學(xué)生寫什么與怎么寫都操持由己，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥雖必要，但不可有礙于學(xué)生自主性能的發(fā)揮?！?作文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從內(nèi)容入手，考慮學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的情感需求，在學(xué)生獲得寫作素材后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立習(xí)作。

1.自主擬題，激發(fā)習(xí)作的欲望。興趣是最好的老師，不管是成年人還是兒童，只要對(duì)事物感興趣就會(huì)自覺地去參與、去表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生獲取了新的素材后，讓學(xué)生根據(jù)自己的心理體驗(yàn)與思維，從自己的愿望出發(fā)，多角度地自由命題，寫出不同體裁的文章。如，在一次講課時(shí)，教室里突然飛進(jìn)一只小蜜蜂，深深地吸引了同學(xué)。下課后，我讓學(xué)生圍繞這一事件進(jìn)行自主命題習(xí)作。結(jié)果，有的寫《教室里的“不速之客”》，有的寫《可愛的小精靈》，有的寫《蜜蜂飛進(jìn)教室后》，還有的寫《假如我是一只小蜜蜂》。內(nèi)容之豐富，形式之多樣，出乎我的意料，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)造性。

2.自主表達(dá)，體現(xiàn)習(xí)作的個(gè)性。作文指導(dǎo)要充分考慮學(xué)生心理發(fā)展因素和語言素養(yǎng)，相信學(xué)生語言表達(dá)的潛力，大膽嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主表達(dá)，不只是講解選材立意、布局謀篇等抽象概念。鼓勵(lì)學(xué)生沿著自己的思路，不受條條框框的約束，手寫我心，用自己的語言表達(dá)自己的情感，充分展示自己的語言風(fēng)格，體現(xiàn)習(xí)作的個(gè)性而別具一格。如，學(xué)校第一次給學(xué)生喝豆奶，我看見學(xué)生喝豆奶時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)富有變化。我及時(shí)要求學(xué)生寫出喝豆奶的作文。這樣的試作，順應(yīng)了學(xué)生的興趣，又沒有約束，便于不同程度的學(xué)生多角度地選材立意，運(yùn)用語言，發(fā)揮學(xué)生的寫作個(gè)性，取得了顯著的效果。

三、?自主評(píng)議，提升習(xí)作的水平

前人說，“文章不厭百回改”，“善作不如善改”。這些話不無道理。教師要針對(duì)學(xué)生在放膽初作中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見進(jìn)行評(píng)講。這一步驟是自主作文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，學(xué)生習(xí)作能力能否提高就要看學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中思維和語言有沒有得到充分地訓(xùn)練。

修改什么？首先要縱觀全局，大處著眼。即從主題思想，文章內(nèi)容等大方面考慮;其次逐段、逐句、逐字加工，斟酌語言、技巧等問題。怎樣修改？我采取修改的程序是：“提出要求—→賞析習(xí)作—→對(duì)照修改—→總結(jié)提高。（1）提出要求。根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況，指出存在問題，將存在的問題作為本次習(xí)作講評(píng)的內(nèi)容，提出相應(yīng)的要求。如，材料的合理性、內(nèi)容的具體性、結(jié)構(gòu)的完整性、寫法的條理性、情感的真實(shí)性等方面入手。（2）賞析習(xí)作。教師出示若干篇優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生根據(jù)寫作要求進(jìn)行鑒賞評(píng)析，充分發(fā)表各自的看法，指出文章好在哪里？哪些地方值得學(xué)習(xí)？（3）對(duì)照修改。讓學(xué)生在賞析習(xí)作中學(xué)到的知識(shí)和方法分析自己習(xí)作中存在的問題，并當(dāng)場(chǎng)修改。（4）總結(jié)提高。讓學(xué)生在賞析修改練習(xí)后，歸納學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)遷移，為學(xué)生以后自主修改習(xí)作作準(zhǔn)備。

誰去修改？我認(rèn)為，教師不能代替學(xué)生，應(yīng)該把修改文章的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自改成文。分三類：①自我修改。學(xué)生明確了修改要求，找出自己習(xí)作中的不足之處進(jìn)行修改加工。當(dāng)然，學(xué)生寫文章的時(shí)候，由于寫的時(shí)間長(zhǎng)，頭昏腦脹，當(dāng)時(shí)修改是改不出什么的，如果隔上幾天，讓他們頭腦清醒一下，再修改就可能有新的發(fā)現(xiàn)。②相互修改。組織學(xué)生同桌換改或水平不相當(dāng)?shù)恼{(diào)改，進(jìn)行再次信息交流，拓寬寫作思路。③當(dāng)面批改。對(duì)個(gè)別差生，教師面批面改，邊批邊問邊講解，使差生真正了解作文好在何處，為什么？毛病在哪里，如何改？讓學(xué)生舉一反三，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。

以上“三步曲”體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，學(xué)生能夠較大限度地發(fā)揮習(xí)作的自主性和創(chuàng)造性，樹立學(xué)習(xí)主人的責(zé)任感，使學(xué)生自主作文、評(píng)講、修改的能力得到培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。