如何提高小學(xué)生的閱讀寫(xiě)作水平

周?chē)?guó)波

【摘 要】隨著新課程改革的提出，培養(yǎng)并提升小學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力是現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師非常重視的內(nèi)容。以往，在應(yīng)試教育的影響下，很長(zhǎng)一段時(shí)間，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師都是以考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的好壞，卻忽略了對(duì)小學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成常見(jiàn)的高分低能現(xiàn)象，小學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)良好的閱讀寫(xiě)作能力。小學(xué)時(shí)期，是培養(yǎng)孩子閱讀寫(xiě)作能力最重要的時(shí)期，假如能夠讓學(xué)生在這一階段對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，將對(duì)他們將來(lái)的閱讀寫(xiě)作能力甚至未來(lái)的發(fā)展都將擁有很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生教育 閱讀寫(xiě)作 小學(xué)生閱讀寫(xiě)作 教育方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24????????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????????????????【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0177-01

新課程中強(qiáng)調(diào)：將閱讀與寫(xiě)作能力相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，從頭抓起，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)生活以及未來(lái)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中也曾指出：在教導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到作文里面。但是目前為止，小學(xué)生的寫(xiě)作能力令人堪憂，學(xué)生們對(duì)于寫(xiě)作毫無(wú)熱情，經(jīng)常都是應(yīng)付了事，作品內(nèi)容千篇一律。小學(xué)語(yǔ)文教師想要提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，取得的效果卻不盡如人意。

一、?現(xiàn)今小學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力低下的原因

薄觀而約取，厚積而薄發(fā)。想要提升寫(xiě)作能力，需要一個(gè)長(zhǎng)期累積的過(guò)程，是無(wú)法一蹴而就的。很多教師都會(huì)認(rèn)為，只要讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)作，多做指導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作水平就會(huì)提高，在初時(shí)會(huì)有一定效果，讓是一段時(shí)間過(guò)后，學(xué)生的寫(xiě)作能力不但不再提高回到了原點(diǎn)，有的時(shí)候甚至寫(xiě)作能力還會(huì)退步。想要正確穩(wěn)定的提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，就要制定一個(gè)可行的長(zhǎng)期的計(jì)劃，慢慢累積和堅(jiān)持，完成那個(gè)累積的過(guò)程。

（一）?學(xué)生閱讀量不足沒(méi)有扎實(shí)的文化底蘊(yùn)。正常來(lái)說(shuō)，在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生應(yīng)該廣泛的閱讀課外書(shū)籍，并且在教學(xué)大綱中都有閱讀量的要求。但現(xiàn)實(shí)是，小學(xué)生們忙著應(yīng)付考試，應(yīng)付作業(yè)，就算周六日雙休也被排滿(mǎn)了各種補(bǔ)課班以及藝術(shù)班，真正屬于自己的支配時(shí)間非常有限。即使在家長(zhǎng)和教師的要求下利用短暫的休息時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀，也是隨隨便便的翻翻書(shū)，囫圇吞棗，不但達(dá)不到課外閱讀的效果，反而容易讓學(xué)生在長(zhǎng)期不間斷學(xué)習(xí)的壓迫下產(chǎn)生逆反心理，更別說(shuō)積累下豐富的文化底蘊(yùn)了。

（二）?教師沒(méi)有做到講閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合?，F(xiàn)今許多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，并沒(méi)有充分的將閱讀分析能力以及寫(xiě)作知識(shí)輔導(dǎo)課程相結(jié)合，而是將閱讀和寫(xiě)作分成兩個(gè)不同的科目，兩者之間沒(méi)有建立相應(yīng)的聯(lián)系。在這樣的教學(xué)模式中，相當(dāng)于直接從根本上否認(rèn)了閱讀分析能力以及寫(xiě)作能力兩者之間的聯(lián)系，使學(xué)生沒(méi)能夠?qū)㈤喿x中分析出的寫(xiě)作技巧運(yùn)用到作文中，不但無(wú)法提高寫(xiě)作水平，還讓閱讀分析變得毫無(wú)用處。

二、?提高小學(xué)生閱讀寫(xiě)作水平的方式

閱讀寫(xiě)作教學(xué)雖然隸屬于語(yǔ)文課程，但是在寫(xiě)作文中所運(yùn)用的知識(shí)不是在短短的語(yǔ)文課上就能學(xué)到的。在寫(xiě)作教學(xué)中，這門(mén)課程所包含的知識(shí)可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象，不但涉及到專(zhuān)業(yè)知識(shí)、文化底蘊(yùn)還涉及到學(xué)生日常生活中對(duì)于事情的感悟等等。就如以下作文題目：我的理想;第一次做家務(wù);我的家庭等等。因此，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于處于積累知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)異常重要。

（一）?增加學(xué)生的閱讀量，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品，向家長(zhǎng)倡導(dǎo)讓學(xué)生多讀書(shū)，學(xué)生廣泛的接觸文學(xué)作品，讓學(xué)生接觸更多的詞匯、語(yǔ)段以及框架結(jié)構(gòu)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。有人曾說(shuō)過(guò)：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)杜宇學(xué)生閱讀量的要求。教師可以在班級(jí)設(shè)立讀書(shū)角，由學(xué)生以及教師共同捐贈(zèng)，在自習(xí)或者課余時(shí)間讓學(xué)生閱讀，幾樣技能解決學(xué)生缺少閱讀時(shí)間問(wèn)題，還能引導(dǎo)學(xué)生知道什么樣的書(shū)籍是有用的，適合自己閱讀的。實(shí)踐證明，教師明確的對(duì)學(xué)生提出閱讀量的要求，可以讓學(xué)生的變?yōu)橛心康牡拈喿x行為以及有計(jì)劃的閱讀方向，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的同時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀進(jìn)度安排表格，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文教學(xué)中養(yǎng)成良好的閱讀愛(ài)好。

（二）?注重寫(xiě)作技巧指導(dǎo)，科學(xué)的展開(kāi)閱讀活動(dòng)。讓學(xué)生廣泛的涉獵中外優(yōu)秀作品，使學(xué)生在閱讀中體會(huì)到每篇文章中的寫(xiě)作特色，剖析文章的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)各種課堂閱讀活動(dòng)，一點(diǎn)點(diǎn)的幫助學(xué)生積累不同種類(lèi)，不同題材文章的寫(xiě)作方式，從而實(shí)現(xiàn)利用閱讀促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作技巧提升的目標(biāo)。同時(shí)，每周都要開(kāi)展對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作技能的訓(xùn)練，而對(duì)于一些作文寫(xiě)的較好，進(jìn)步較大的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)，好的作文還可以在班級(jí)朗讀等等。每一個(gè)學(xué)生的作品教師都要認(rèn)真的批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的亮點(diǎn)就要進(jìn)行記載和評(píng)價(jià)，再進(jìn)行表?yè)P(yáng)?？梢栽O(shè)置亮點(diǎn)積分制度，沒(méi)擁有一個(gè)亮點(diǎn)，就會(huì)給學(xué)生進(jìn)行加分，并將亮點(diǎn)加以記載。在每個(gè)月結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)亮點(diǎn)最多的學(xué)生進(jìn)行表彰，不定期的向?qū)W生曬曬亮點(diǎn)積分，給學(xué)生動(dòng)力，讓學(xué)生更加努力的去寫(xiě)作，在寫(xiě)作中獲得成就感，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生自然而然的就會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作了。

（三）?累積好詞好句，積累學(xué)生文化素養(yǎng)。俗話說(shuō)得好，好記性不如爛筆頭。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些好詞好句，但是時(shí)間久了，對(duì)于那些句子印象都不會(huì)那么深刻，甚至想用的時(shí)候發(fā)現(xiàn)記不起來(lái)了。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生建立自己的“文學(xué)累計(jì)庫(kù)”，讓學(xué)生將閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞好句記下來(lái)，并注明出處。在課余時(shí)間拿出來(lái)看看，并與同學(xué)進(jìn)行交流，互相推薦書(shū)籍。這樣既能讓學(xué)生加深印象，完成詞句的積累，還能幫助學(xué)生選擇書(shū)籍，加大文學(xué)的積累。

三、提高小學(xué)生閱讀寫(xiě)作水平教學(xué)實(shí)例

某小學(xué)課堂在進(jìn)行將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的公開(kāi)課時(shí)，以人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課本中《火燒云》一課為例，通過(guò)對(duì)于一些語(yǔ)句的分析，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生將各種語(yǔ)句樣式運(yùn)用到作文寫(xiě)作中，例如：第二段中的，“好像是天空著了火?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這一句的分析，學(xué)生可以知道這句為比喻句，用來(lái)形容云彩的絢麗和紅艷。在引用到寫(xiě)作方式中，引導(dǎo)學(xué)生做出類(lèi)似比喻，例如：媽媽笑的像朵花等。經(jīng)過(guò)教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生明白的應(yīng)該怎樣將這類(lèi)句子在作文中使用。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生教育的起點(diǎn)，是為學(xué)生打下基礎(chǔ)的地方。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該打破寫(xiě)作和閱讀之間的通道，讓學(xué)生在閱讀中積累文學(xué)素養(yǎng)，積累寫(xiě)作技巧，在閱讀中感悟出豐富的情感，運(yùn)用于作文中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀分析能力的培養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生在自己的作文中寫(xiě)出靈活的畫(huà)面性以及形象性，這對(duì)于小學(xué)生的寫(xiě)作能力擁有很大的幫助，以此為未來(lái)打好基礎(chǔ)，更好的接受新知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖成杰.?新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.

[2]歐雯.?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合策略探究[D].上海師范大學(xué)，2013.

[3]蘇嬿.?小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)一體有效策略的研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

[4]鞠素文.?小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研究[J].?文理導(dǎo)航（下旬），2014（05）：71.