初中英語(yǔ)師生互動(dòng)的模式構(gòu)建

謝顯芹

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式存在著一些弊端，主要表現(xiàn)在高分低能的學(xué)生很多。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)至少5年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，做題目可以拿很高的分?jǐn)?shù)，但是和外國(guó)人進(jìn)行語(yǔ)言交流時(shí)卻不知所措，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)能力方面很欠缺，使得學(xué)生在日常生活英語(yǔ)交流能力很差。因此教師要改變以前舊的英語(yǔ)教學(xué)模式，既要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，不能一直讓學(xué)生做個(gè)“高分低能”的人。在這種大環(huán)境下，互動(dòng)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它以學(xué)生為核心，在教師和學(xué)生之間用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)間的交流、合作和學(xué)習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)渴望

在英語(yǔ)課堂中，老師要積極營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在融洽和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。首先，學(xué)生是英語(yǔ)課堂的重要參與者，處于這個(gè)年齡段的學(xué)生渴望被尊重，教師需要因材施教，結(jié)合學(xué)生之間的差異，制訂出合理可行、符合實(shí)際情況的方案。針對(duì)不同特點(diǎn)和基礎(chǔ)的學(xué)生，有層次、多方位地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性都有所提高。在面對(duì)不同學(xué)生的不同回答時(shí)，教師要多加肯定，這樣既尊重學(xué)生獨(dú)特的理解和感受，也促進(jìn)了師生間的互動(dòng)。另外，教師在課堂中所表達(dá)出來(lái)的情感，直接影響其教學(xué)水平的發(fā)揮，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接收能力，老師情緒不高，在講課時(shí)就會(huì)力不從心，學(xué)生注意力無(wú)法集中，效率也就有所下降。所以，教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，在課堂教學(xué)中始終要保持微笑，要有親和力，讓學(xué)生感到由衷的開(kāi)心和親近，產(chǎn)生想要和教師多溝通的想法，還要用積極向上的情緒感染學(xué)生，讓學(xué)生的注意力都集中在課本上，更好地融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，積極主動(dòng)地去鉆研和接納新知識(shí)，并熟練運(yùn)用于實(shí)際生活中。

二、正確引導(dǎo)，便于理解

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生是重要的參與者，教師要改變以前自己是課堂主導(dǎo)的想法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地做課堂的主導(dǎo)者，利用多媒體、卡片、教具等生動(dòng)有趣的具象形式來(lái)創(chuàng)造條件，保證學(xué)生更容易理解和掌握新知識(shí)。教師在講解比較難理解的課文前，可以讓學(xué)生自己去查課文的背景，并做好預(yù)習(xí)工作，以便第二天更好地理解新知識(shí)。在講完新課后，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文信息，采用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去解讀新課文，加深理解和印象，讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的主要參與者。

三、創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)

合理恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其主動(dòng)參與，積極思考，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，增強(qiáng)其運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓英語(yǔ)課堂變成實(shí)踐的園地。當(dāng)學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)一些日常用語(yǔ)后，下課后可以和同學(xué)進(jìn)行對(duì)話(huà)，及時(shí)學(xué)會(huì)用新知識(shí)來(lái)交流，達(dá)到學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生知道用英語(yǔ)交流其實(shí)也不是很難，這樣學(xué)生的興趣和信心會(huì)大大增加，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，都會(huì)不自覺(jué)地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而加強(qiáng)自己英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

四、合理分組，明確責(zé)任

教師和學(xué)生之間的主要交流方式就是成立小組，合作學(xué)習(xí)。老師組織得好，不僅可以讓學(xué)生全部參與進(jìn)來(lái)，還有利于培養(yǎng)合作互助精神。反之，則影響小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，導(dǎo)致學(xué)生積極性下降。因此，教師需要充分考慮影響小組交流的各種因素，根據(jù)優(yōu)生帶后進(jìn)生、外向帶內(nèi)向、男生帶女生的原則進(jìn)行組合。另外，小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)完成后，要及時(shí)主動(dòng)地和其他組成員交流，共同探討合作中出現(xiàn)的問(wèn)題，并請(qǐng)教老師解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師的作用也不可忽視，教師要經(jīng)常性地參與到小組合作中，糾正小組中存在的錯(cuò)誤，并告知其他小組，避免同樣問(wèn)題的出現(xiàn)，推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。

五、合理評(píng)價(jià)，共同解決

在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生組成小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之后，教師要對(duì)小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和效果及時(shí)做出評(píng)價(jià)，可以采用多種評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自我評(píng)價(jià)、成員互相評(píng)價(jià)、老師對(duì)小組的評(píng)價(jià)，等等。碰到學(xué)生在合作過(guò)程中出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題，老師在觀(guān)察過(guò)程中要有針對(duì)性地單個(gè)解決，遇到有共性的問(wèn)題則需要集體解決。小組合作結(jié)束后，可以隨機(jī)抽取某個(gè)小組的作業(yè)進(jìn)行批改，對(duì)當(dāng)中出現(xiàn)的不合理之處加以補(bǔ)救。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐之后，不僅減輕了老師備課的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情。

總而言之，采用新的互動(dòng)教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，為社會(huì)培養(yǎng)合格英語(yǔ)人才。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，老師要積極轉(zhuǎn)換舊的教學(xué)方式，采用新的互動(dòng)教學(xué)方式，在英語(yǔ)課堂上用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，讓課堂英語(yǔ)化，讓學(xué)生多練習(xí)口語(yǔ)交流，加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力，給學(xué)生有發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，真正做到以學(xué)生為主導(dǎo)、老師為輔，多讓學(xué)生發(fā)言，大膽說(shuō)出他們的想法。要真正落實(shí)開(kāi)展好這一模式，要求教師根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行合理的編組，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)查和探究，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。老師在講課過(guò)程中，要根據(jù)不同層次一一進(jìn)行解說(shuō)，結(jié)合不同學(xué)生的要求適當(dāng)、反復(fù)修改講課內(nèi)容，師生之間相互影響、相互補(bǔ)充，以此做到師生之間的同步提升。

（作者單位：江蘇省淮安市韓橋鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）