論音樂教育中的情感培養(yǎng)

【摘要】音樂教育的核心是通過美妙的人類音樂語言，促使人們在感情體驗的過程中產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴，心靈與靈魂得以洗禮，進(jìn)而實現(xiàn)教育的目的。在音樂的教學(xué)過程中，教師可以通過情境的創(chuàng)設(shè)、豐富的感情、多樣化的方式等教學(xué)手段，增強(qiáng)音樂教育的趣味性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生體會到音樂的內(nèi)在美與藝術(shù)美，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的真善美，實現(xiàn)音樂教育的情感培養(yǎng)功能。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；情感培養(yǎng)；音樂價值

一、音樂教育中情感培養(yǎng)的必要性

（一）健全人格

馬克思主義認(rèn)為人的全方位發(fā)展主要是理智和情感的同步發(fā)展。對個體進(jìn)行評判的重要標(biāo)志即是理智是否成熟以及情感的發(fā)展水平。因此，情感發(fā)展不到位的個人，其人格也就不可能健全。從一定程度上講，思想素養(yǎng)是根本，文化素養(yǎng)是基礎(chǔ)，業(yè)務(wù)素養(yǎng)是本領(lǐng)，身心素養(yǎng)是支柱等等，文化素養(yǎng)主要指的是人文素養(yǎng)，而人文素養(yǎng)的核心則是人的情感。所以，提升學(xué)生情感的培養(yǎng)是科學(xué)有效增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)，提高教育整體質(zhì)量的有效途徑。

（二）情感表達(dá)

音樂是最具情感的一種文化藝術(shù)，其能夠很好地將創(chuàng)作者與表演者的感情傳遞出來，并能緊緊把握住人類情感的變化。音樂借助于聲音與表演這兩種視聽感官，向觀眾傳達(dá)蘊(yùn)藏其中的種種情感。從一定角度去分析，人類的所有感情，比如快樂、幸福、憂傷、悲痛、興奮等，皆可以栩栩如生的滲透于音樂之中。在音樂教育的耳濡目染中，學(xué)生不僅可以學(xué)會感受音樂的情感，而且可以更好地表達(dá)自身的情感。

（三）審美培養(yǎng)

音樂教育的情感培養(yǎng)是適應(yīng)教育體制改革的要求。傳統(tǒng)教育對音樂教育的認(rèn)識深度不夠，未對音樂教育進(jìn)行科學(xué)、全面的理解與評價，通常更為注重音樂教育所具有的外部價值，例如在品德方面的輔助價值等，而對音樂教育的內(nèi)在價值，即其審美價值未加以重視。音樂教育的這種觀念偏差必然會引導(dǎo)音樂教育走入歧途。因此，音樂教育的情感培養(yǎng)，不僅有助于促進(jìn)音樂教育的健康可持續(xù)發(fā)展，更能推動學(xué)生的審美價值培養(yǎng)。[1]

二、音樂教育的情感培養(yǎng)原則

（一）以人為本的原則

教育的對象是人，脫離人的教育不是真正意義上的教育。因此，音樂教育從事者要堅持以人為本的基本原則，增強(qiáng)師生間的感情溝通與交流，將知識的教學(xué)過程最簡化，將情感溝通作為教育的目標(biāo)之一。在音樂教育的整個過程中，必須根據(jù)學(xué)生的實際情況與需求，開展有針對性的教學(xué)。

（二）相互結(jié)合的原則

音樂是融技術(shù)與情感于一體的藝術(shù)形式，脫離音樂情感的音樂技能表現(xiàn)都是毫無意義的。因此，音樂教育在培養(yǎng)廣大學(xué)生音樂技能的同時，還要注重音樂的情感培養(yǎng)，加強(qiáng)音樂藝術(shù)性對音樂感情內(nèi)涵的理解與掌握，做到兩者的相互融通，既要讓學(xué)生具備高超的演唱能力，同時還要引導(dǎo)廣大學(xué)生正確的理解音樂的內(nèi)在含義，促使情感與技能的有機(jī)結(jié)合。

（三）科學(xué)合理的原則

由于音樂教育的特殊性，促使其在教學(xué)的過程中必須重視感情的交流，從感性體驗著手，設(shè)身處地的體驗音樂知識與感情，最大程度的發(fā)揮音樂教育的潛在功能。同時，創(chuàng)作、表演與欣賞作為音樂的整個過程，無論哪一環(huán)節(jié)都離不開人的自身參與及體驗。所以，部分音樂知識只能靠學(xué)生自己去體會與領(lǐng)悟，而非簡單的講解能夠達(dá)到教學(xué)效果。所以，音樂教育的情感培養(yǎng)必須堅持科學(xué)合理的原則，如此才能實現(xiàn)教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)。[2]

三、音樂教育的情感培養(yǎng)路徑

（一）情境創(chuàng)設(shè)，以景生情

通過現(xiàn)代化媒介技術(shù)的應(yīng)用，諸如多媒體、幻燈片、圖畫、錄像、電視、VCD等，創(chuàng)設(shè)逼真的音樂教學(xué)情景，增強(qiáng)課堂的氛圍感染力，憑借情節(jié)與圖畫展示音樂的情境，用文字闡釋音樂的知識要點。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使得聲音、圖像、文字等的相互融合成為可能，而在音樂教育中則表現(xiàn)為對學(xué)生感情的觸動，能夠讓學(xué)生更快、更容易、更深地融入到教學(xué)之中，例如，講授《梁?！愤@首曲子的時候，可以首先為學(xué)生播放相關(guān)的舞蹈表演與戲曲片等，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入到教學(xué)情境之中，讓學(xué)生身臨其境的體會純潔愛情的美妙以及生死離別的苦痛，然后再對這首曲子進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣能夠推動教學(xué)效果的最大化。

（二）親身表演，領(lǐng)悟情感

要想促使學(xué)生真切的感受音樂作品所包含的感情，教師需要組織多種形式的音樂實踐活動，讓學(xué)生真正地參與到音樂作品之中，并從中得出自己的認(rèn)識與感悟。通?？梢詮娜矫婕訌?qiáng)學(xué)生的音樂實踐，一是音樂演唱。要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有感情的進(jìn)行演唱，配合多媒體的美景播放，盡情地發(fā)揮自己的想象，最大程度的將音樂的內(nèi)在感情演唱出來。二是音樂演奏。由于受到學(xué)校教學(xué)條件的限制，因此，音樂演奏也必定會受到影響，但教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生通過樂器對音樂進(jìn)行演奏，這樣可以加深其情感培養(yǎng)。三是音樂律動。音樂不是簡單的存在，而是與舞蹈等肢體語言緊密相連，教師在教學(xué)中要緊緊抓住這一特征，讓學(xué)生根據(jù)音樂的情感變化自由的進(jìn)行打拍子或者舞蹈等，激發(fā)學(xué)生對音樂的敏感度。

（三）自由想象，拓展情感

音樂自身的非具體性特征，使得其與現(xiàn)實中的聲音有所不同，人們并不能直接感知其所指對象，但音樂中的旋律、音色、調(diào)式與合奏等形式卻能間接地傳達(dá)出其含義，而這還需要人的聯(lián)想與想象才能最終感知的到。因此，教師在音樂教學(xué)中，要努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷，體驗作品中的內(nèi)在情感，強(qiáng)化自身的情感素養(yǎng)。[3]

總而言之，音樂教育中的情感培養(yǎng)是需要長期的熏陶、感染與積累的。在現(xiàn)代化的音樂教育機(jī)制中，音樂教育者需要認(rèn)真解決好音樂教學(xué)、實踐與育人這三方面的關(guān)系，充分挖掘與發(fā)揮音樂所具有的情感教育功能，爭取實現(xiàn)音樂在人才的愛國主義、正確價值觀、科學(xué)人生觀、責(zé)任感等方面教育意義。其中，可以通過舉辦多種形式的音樂教育活動，增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性與團(tuán)結(jié)觀念，對其言行進(jìn)行規(guī)范，強(qiáng)化其組織協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而培養(yǎng)出全面發(fā)展的、高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

參考文獻(xiàn)

[1]喬金煥.音樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)——欣賞教學(xué)與古典交響樂[J].科技信息，2008（30）.

[2]魏丹嬌，陳志敏.音樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)與人的科學(xué)發(fā)展[J].藝術(shù)教育，2009（04）.

[3]劉麗萍，廖夏林.音樂教育存在問題及創(chuàng)新途徑探究[J].教學(xué)管理，2007（01）.

作者簡介：王巖（1982-），女，漢族，北京人，碩士，河南科技學(xué)院新科學(xué)院藝術(shù)系講師，研究方向：聲樂演唱教學(xué)。