積極轉(zhuǎn)化，不離不棄

孫越

【摘 要】英語(yǔ)教學(xué)中如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作一直是每一位英語(yǔ)教學(xué)者感到頭疼的事。但是怎樣做好后進(jìn)生工作，是每位教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6??????????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????????????【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0134-01

我所在的學(xué)校是一所生源基礎(chǔ)參差不齊相對(duì)較弱的初級(jí)中學(xué)。尤其是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)更是普遍薄弱。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，興趣不足，能力弱化。這給我們的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)?？粗险n不抬頭學(xué)生的逐學(xué)期增多，自己的強(qiáng)化訓(xùn)練和留背收效甚微時(shí)，每個(gè)人的心頭彌漫著的無(wú)力和挫敗感越來(lái)越深。怎么轉(zhuǎn)化這些越來(lái)越多的學(xué)困生？這成了每個(gè)英語(yǔ)老師不得不面對(duì)的問(wèn)題。

一、探究學(xué)困生產(chǎn)生的原因，做到轉(zhuǎn)化工作有針對(duì)性

1.非智力因素造成的“學(xué)困生”，大多是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致成績(jī)差，所以常常自暴自棄，上課時(shí)要么發(fā)呆不語(yǔ)，要么做各種小動(dòng)作，甚至影響到其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。久而久之，良好的習(xí)慣消失殆盡，不良習(xí)慣越來(lái)越多，甚至到了積重難返的程度。

2.學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)不強(qiáng)烈，缺乏主動(dòng)性，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)甚至采取消極態(tài)度。有時(shí)在課堂上竟然與老師唱對(duì)臺(tái)戲。他們身上的長(zhǎng)外被缺點(diǎn)所掩蓋，而得不到老師的認(rèn)可。有些教師把他們當(dāng)做班里的包袱，不聞不問(wèn)，長(zhǎng)此以往，這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就更困難。

3.家庭的影響也是造成“學(xué)困生”的關(guān)鍵因素。大多數(shù)的英語(yǔ)學(xué)困生家長(zhǎng)都缺乏鼓勵(lì)和督促孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)和方法，對(duì)孩子學(xué)英語(yǔ)采取了放任自流的態(tài)度。

4.學(xué)習(xí)方式低效或無(wú)效也造成了英語(yǔ)學(xué)困生。

二、重視課堂教學(xué)，采取行之有效的轉(zhuǎn)化措施

首先，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧融洽師生關(guān)系。教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位?老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門(mén)課，因而成績(jī)卓著。這就是我們常說(shuō)的?“親其師，信其道”！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。尤其是學(xué)困生，逆反的更為嚴(yán)重。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)?情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，尤其是學(xué)困生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位?可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽(tīng)之任之。而是批評(píng)?和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛(ài)護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，才能更容易進(jìn)行，效果才能更好。

第二，激發(fā)學(xué)生積極向上學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們找回學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們想改變目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)

1.尋找閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自信心和上進(jìn)心。

2.激勵(lì)法，通過(guò)一些名人的勵(lì)志故事，讓他們知道，他們是可以改變可以學(xué)好的。

3.表達(dá)出你對(duì)他們的認(rèn)可和期望，當(dāng)他們做的不好時(shí)，對(duì)他們故作失望，激發(fā)他們內(nèi)在的自尊心和反省力。

第三，切實(shí)幫學(xué)生解決基礎(chǔ)差底子薄的問(wèn)題。絕大多數(shù)差生學(xué)習(xí)不好，他們自身也是很痛苦的，他們也想學(xué)好，但是不知從何做起。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，后進(jìn)生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一個(gè)重要原因。我在對(duì)每位后進(jìn)生全面了的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第四，對(duì)癥下藥，改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的原因主要是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對(duì)于這部分學(xué)生，必須幫助他們形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計(jì)劃、有步驟地轉(zhuǎn)變他們的行為習(xí)慣。大多數(shù)的后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，都會(huì)有一些懶惰心理，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。例如，懶動(dòng)腦，喜歡抄作業(yè)，在這個(gè)問(wèn)題上，我的處理辦法就是，先讓他們抄，但是抄完后，必須對(duì)所抄的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，既可以增強(qiáng)他們的記憶力，又能在一定的程序上改變他們的惰性。

第五，根據(jù)英語(yǔ)特點(diǎn)，采取科學(xué)方法。英語(yǔ)是一門(mén)交際工具、是一門(mén)實(shí)踐運(yùn)用很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運(yùn)用。這就是英語(yǔ)的特點(diǎn)，而大多數(shù)差生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會(huì)認(rèn)為整天嘰哩呱啦地讀啊，記啊太沒(méi)有意思。面對(duì)一個(gè)教學(xué)班三分之一的后進(jìn)生，我采取了如下的方法。

1.活躍課堂氣氛，激起后進(jìn)生的興趣。后進(jìn)生上課時(shí)注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，多練，用短暫時(shí)間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們;叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子;差生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成了。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)了，消除了畏懼心理。

2.?充分利用小組學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們積極參與。小組學(xué)習(xí)給這些后進(jìn)生提供了很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，因?yàn)橛胁簧賹W(xué)生他們的自卑情緒較高，不愿意在全班同學(xué)面前回答問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在小組中就可以避免這個(gè)問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，使他們能夠在小組學(xué)習(xí)中鍛煉自己。所以我在備課中特別關(guān)注這些學(xué)生，給他們分配一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使他們能夠積極參與，找回自信。在上課的過(guò)程中，對(duì)于較難的問(wèn)題，先讓成績(jī)好的學(xué)生回答，然后再讓后進(jìn)生補(bǔ)充或者回答，兩者都給予鼓勵(lì)。這樣他們的表達(dá)能力得到了提高，使他們體驗(yàn)了成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.督促后進(jìn)生課后復(fù)習(xí)。對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)更正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，差生要到我面前來(lái)朗讀背誦昨天學(xué)過(guò)的句型課文，每單元后的Grammar?focus，我?guī)椭麄儦w納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的詞語(yǔ)，一單元結(jié)束及時(shí)檢查及時(shí)反饋，叮囑差生千萬(wàn)不要把太多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。

4.爭(zhēng)取后進(jìn)生家長(zhǎng)的配合。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，要進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)，及家長(zhǎng)來(lái)訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽(tīng)磁帶，背書(shū)，默詞等。這對(duì)差生成績(jī)的提高有很大的作用。

學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是一個(gè)辛苦的漫長(zhǎng)的過(guò)程。多點(diǎn)愛(ài)心，多點(diǎn)耐心，讓學(xué)困生一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在這個(gè)過(guò)程中我們也會(huì)逐步體驗(yàn)教育的快樂(lè)，體味到做教師的喜悅。

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總結(jié)與評(píng)價(jià)是課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)本課教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到的直觀表現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)題目要求，盡可能發(fā)揮自己的操作水平，所以在本堂課最后一環(huán)節(jié)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，注重分析學(xué)生在完成任務(wù)的思路與解決步驟，盡量避免教師自己的主觀隨意性和對(duì)教材分析的局限性，信息技術(shù)課堂中對(duì)于同一問(wèn)題我們自己所找到的解決方法并不一定是最好的，或是唯一的。學(xué)生創(chuàng)造力與想象力會(huì)超出我們的想象。與此同時(shí)，教師要及時(shí)把課中新的知識(shí)點(diǎn)和操作技巧進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)與歸納，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行講評(píng)和答疑，突出理論知識(shí)和技能及操作時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索精神。

總之，通過(guò)教材各課教學(xué)目標(biāo)的相互滲透，為學(xué)生從多角度、多層次、多渠道提供了情境體驗(yàn)，并有機(jī)會(huì)選擇自己喜歡的方式進(jìn)行自我表達(dá)和交流，使知、情、意及心理都能得到滿足，學(xué)生的交往能力，自主探究、合作學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能得到了充分發(fā)揮。