清風(fēng)蕩漣漪 曼舞起霓裳

付清春

摘 要：針對學(xué)困生諸多問題，筆者積極探索，勇于實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重視積累。教育方面，重視學(xué)生理想教育，關(guān)注學(xué)生心理健康，用理想感召學(xué)生，以關(guān)愛打動學(xué)生，教育學(xué)生坦然面對社會變化，把握自身發(fā)展因素。教學(xué)方面，積極實(shí)踐，努力形成學(xué)困生教育模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)困生成績轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)注落實(shí)到晨讀、備課，上課的每一個環(huán)節(jié)。通過親身實(shí)踐，學(xué)困生轉(zhuǎn)化已初見成效。筆者希望能與讀者進(jìn)一步溝通交流，以期這一方面更有成效。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 教育 教學(xué) 方法

中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（c）-0156-02

綜藝真人秀節(jié)目中，嘉賓或?qū)熢谶x手上臺后，會問選手來這個舞臺的夢想是什么。同樣的問題我也多次問過我的學(xué)生，你來到學(xué)校這個舞臺，要追逐一個什么樣的夢想，出乎意料的是，一部分學(xué)生的回答竟然是，“老師我沒有夢想”，更有甚者當(dāng)問他為什么要來上學(xué)時，竟有學(xué)生好不在乎又頗為無奈地說“父母讓來的，我沒辦法”。這就是大部分學(xué)困生令人堪憂的真實(shí)狀態(tài)。面對這樣的教學(xué)群體，我們教師要何去何從？作為一個有過多年學(xué)困生教學(xué)經(jīng)歷的老師，我想談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1 重視學(xué)生的理想教育

學(xué)困生顧名思義，就是在學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生。在這些孩子的身上，有很多典型的問題。但這些問題不是無水之源、無本之木，究其原因，學(xué)困生大都來自農(nóng)村，他們的很多家長文化水平不高，對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏與子女的思想溝通更談不上理想教育。不少家庭父母常年外出打工，子女留守在家，每到放假的時候，學(xué)生就孤零零一個人在家。更有甚者，一些家長還會認(rèn)為讀書無用，“不會讀書會賺錢就可以了”，“考得好不如嫁得好”，混個畢業(yè)證就行；各種說法充斥其中，這些錯誤的教育行為的存在導(dǎo)致一些學(xué)生尤其那些學(xué)困生思想上的錯誤認(rèn)識，由此，也就不難理解很多孩子缺乏遠(yuǎn)見，胸?zé)o大志的緣由了。

平心而論，有這種心態(tài)的學(xué)生，不在少數(shù)。心中沒有追求的理想與目標(biāo)，自然不會努力前行。因此在做好教學(xué)工作的同時，我更感受到思想教育工作的重要性。

1.1 講道理，樹模范

講道理，舉薦模范人物，幫助他們樹立起理想與目標(biāo)。托爾斯泰說：“一個人沒有理想，就沒有堅定的方向；沒有堅定的方向，就沒有真正的生活。”我堅信，學(xué)生的心中必須有理想人格的形象，有成功的企盼，有為之不懈奮斗的理想，才能竭盡全力、不畏艱險。一個人只有眺望遠(yuǎn)方，才不怕泥濘。

1.2 談理想，說未來

可是，現(xiàn)在的學(xué)生內(nèi)心浮躁，對未來充滿恐懼。有學(xué)生直言不諱地問我，“老師，就我現(xiàn)在這種狀況，哪還有什么夢想可以實(shí)現(xiàn)啊。”我就告訴他俞敏洪在勵志演講中曾經(jīng)說過的一段話：“每條河流都有一個夢想：奔向大海。長江、黃河都奔向了大海，方式不一樣。長江劈山開路，黃河迂回曲折，軌跡不一樣。但都有一種水的精神。水在奔流的過程中，如果沉淀于泥沙，就永遠(yuǎn)見不到陽光了?！?/p>

對于那些聰明但漫無目標(biāo)的學(xué)生，我會告訴他們，這個國家這個民族早晚都要交到他們的手里，具備振興這個民族的能力，保證它不受欺侮、不被侵略，你們責(zé)無旁貸；對于孤單的留守學(xué)生，我會告訴他，如果你不想將來你的孩子品嘗到同樣的滋味，就要努力地考一個好大學(xué)。對于不用心學(xué)習(xí)，懷著嫁入豪門想法的女同學(xué)，我會告訴她，豪門更需要一個不僅有美貌、還有學(xué)歷、有見識、有修養(yǎng)、有能力、有品味的女主角，王子喜歡的是有水晶鞋的灰姑娘。

學(xué)生只有樹立了正確的理想，有了追求的目標(biāo)，才可能產(chǎn)生強(qiáng)大的動力，在學(xué)習(xí)上才能刻苦攻讀。一旦理想在他們心中扎下根，就能重拾信心，不畏困難，為達(dá)成自己的理想而奮斗不止。

2 重視學(xué)生的心理健康。

2.1 正視變化，坦然面對

無可否認(rèn)，這個世界的急劇裂變不僅讓我們應(yīng)接不暇，更讓孩子們無所適從。吹來的風(fēng)不僅帶來清爽也裹挾著沙粒，孩子們看到了不勞而獲、養(yǎng)尊處優(yōu)就不再相信艱苦樸素、個人奮斗；孩子們看到了道德淪喪、腐敗滋生就不再相信公平競爭、德以立身；孩子們看到了物欲橫流、人心不古就不再相信純潔善良、美夢成真。曾有個孩子義憤填膺地對我說，老師，我上了大學(xué)又能怎樣？這么多年的教學(xué)經(jīng)歷，我深刻地認(rèn)識到，越是出身農(nóng)村的孩子，對外界的刺激反應(yīng)越激烈，他們內(nèi)心的自卑感就越強(qiáng)烈，那種無原則的反抗就更猛烈。這些孩子上網(wǎng)、打游戲、談戀愛的行為就越多，對于他們的這些行為，我們無須過分指責(zé)，他們自暴自棄是因?yàn)榭床坏轿磥恚麄儽┝故且驗(yàn)椴幌嘈盼磥?。我們對這些孩子不可敵視，其實(shí)，他們是可憐的。因?yàn)樵绞窃趯W(xué)校里表現(xiàn)的桀驁不馴、講究吃穿的孩子，在犯了錯誤后，我們看到他的家長就越是穿著破舊，這恰恰是一種掩飾自卑的方式。因此，對他們的思想教育和心理疏導(dǎo)就顯得尤為重要。“教學(xué)必須也應(yīng)該圍繞著人的生命，以提升生命價值，讓生命得以舒展，讓生命活力得以煥發(fā)為目標(biāo)?！盵1]

2.2 品德重于學(xué)業(yè)

我一直認(rèn)為，一個孩子的品德遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于他的學(xué)業(yè)，我們可以只把學(xué)生培養(yǎng)成一名技術(shù)工人，但不能把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)旦大學(xué)馬加爵、林森浩。因此，我會告訴學(xué)生，一個衣衫襤褸的知識分子，一樣可以器宇軒昂地屹立于天地之間。借用一句話告訴學(xué)生，“無論中國怎樣，請記得：你所站立的地方，就是你的中國；你怎么樣，中國便怎么樣；你是什么，中國便是什么；你有光明，中國便不再黑暗?！?/p>

2.3 家的關(guān)愛

這些孩子和自己的父母生活在一個二元對立的世界中，金錢似乎成了他們與父母唯一的維系，父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，辛苦奔波，只想著不讓孩子受苦，因此，錢總是多給；孩子獨(dú)自一人，寂寞地在校園里游逛，不知父母的血汗，只知道花錢。記得一個專門跟蹤調(diào)查留守兒童的心理學(xué)家說過，長期獨(dú)自一人留守的孩子，長大以后，伴隨他的個性特征或者是崇尚暴力或者是自卑膽怯無法與人正常溝通。而這些孩子在現(xiàn)階段的表現(xiàn)就是在最能學(xué)習(xí)的時候選擇戀愛，在最能吃苦的時候選擇安逸。因此，我組建了一個學(xué)生之家，和很多孩子一起，組成一個大家庭，與孩子們真心溝通，傾訴生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有時候孩子們也會到我的家里，他們都叫我姐姐。冬至日時一起包餃子，每個學(xué)生生日時送上祝福，我們成為微信好友，時刻讓孩子們感受到關(guān)愛。擁有愛心，就能受到學(xué)生的尊重。[2]漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，上課時，會有學(xué)生真誠地對你笑；下課時會有學(xué)生偷偷地捏掉你粘在衣服上的頭發(fā)；我堅信，只要感受到愛，就會懂得愛，就會去愛，就會去傳遞愛。當(dāng)我們真正去親近這些孩子時，會發(fā)現(xiàn)，桀驁不馴的孩子最脆弱，高傲無禮的孩子最自卑，不善溝通的孩子最熱忱。

3 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“有趣”加“有效”的課堂

學(xué)困生的在學(xué)習(xí)方面的突出表現(xiàn)是：不感興趣、不會學(xué)、學(xué)不會。針對這個問題，我在教學(xué)方面比較側(cè)重“有趣”和“有效”這兩點(diǎn)。有趣，就是能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上興趣盎然，心情愉悅，如沐春風(fēng)，如浴春雨，對下一節(jié)課充滿期待。有效，就是教師完成了教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生學(xué)有成果——無論知識的，能力的，情感的，思想的，總之有收獲。有趣，是手段；有效，是目的。如果只是有趣而沒有效，課堂就成了看小沈陽，搞笑而已。但如果課堂沒趣，只追求所謂的有效，一味地灌輸，這樣的課學(xué)生不愛聽也很難達(dá)到真正的有效。如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出“有趣”加“有效”的課堂？在教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣做的。

3.1 精彩從晨讀開始

長期從事語文和英語教學(xué)的老師普遍認(rèn)為，學(xué)困生的早晨都白白浪費(fèi)了。老師在就“哇哇”讀兩聲，老師一離開，就鴉雀無聲了。我想為了打破早讀無聲、沉悶的狀態(tài)，就需要有人帶頭讀書。首先挑選出一個發(fā)音較準(zhǔn)、有膽量、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生來擔(dān)任英語科代表，讓她做“小老師”進(jìn)行領(lǐng)讀。在老師的參與、指導(dǎo)和幫助下，有這些基礎(chǔ)好的的學(xué)生的帶動，早讀課的讀書氣氛就慢慢形成了。待早讀正常開展起來后，“小老師”就讓學(xué)生輪流來當(dāng)，尤其是學(xué)困生來擔(dān)當(dāng)，讓每個學(xué)生都有機(jī)會鍛煉自己和表現(xiàn)自我。并且及時反饋，評出“早讀之星”。

3.2 用激情感染學(xué)生

學(xué)困生的特點(diǎn)是對知識本身沒有濃厚的興趣，性格內(nèi)向，不善表達(dá)。作為老師，要用自己的激情去感染他們，每天，我都飽含激情的走入課堂。

有一位名人說過這樣一句話：“偉大的教師一定是有激情的教師”。這句話讓我悟出了一個道理：教師的魅力在于激情，高效的課堂需要激情。激情是一種激昂的情緒，沒有激情的課堂就顯得平平淡淡，沒有激情的課堂是無從談高效的。有了激情的教學(xué)，教學(xué)活動就能生動、形象，富有感染力，教師也自然具有了親和力，而深受學(xué)生喜愛與追隨，知識與能力在不知不覺中已嵌入孩子的思維與腦海中。

3.3 鼓勵學(xué)生問問題

自習(xí)課上，我要求學(xué)生盡可能多的問問題。對于基礎(chǔ)比較差的同學(xué)來說，高分是可以“問”出來的。首先，在提出問題時，自己必須先思考這個問題，然后再帶著問題聽老師的啟發(fā)或講解，印象就特別深刻。當(dāng)一個問題解決后，又要準(zhǔn)備一個新的問題。在這個過程中，學(xué)生一直是處于主動狀態(tài)的，所以主動求知的意識就特別強(qiáng)，效果也就特別好。問問題，才會解決問題，當(dāng)問題越來越少的時候，實(shí)際上就是進(jìn)步的開始了。由此看來，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，一定要鼓勵他們主動向老師或同學(xué)求助。而求助的最佳方式就是主動開口問問題。要讓學(xué)生堅信：有問必有得。

3.4 教學(xué)形式多樣化

為了讓學(xué)生對英語課堂感興趣并且有所獲得，我在平時授課時盡量講些詼諧風(fēng)趣的語言，讓課堂妙趣橫生；將知識和學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生覺得學(xué)知識其實(shí)就是學(xué)生活，告訴學(xué)生an apple of love譯為西紅柿而不是愛情之果；bring down the house不是推倒房子而是博得全場喝彩；組織一些課堂活動，比如像綜藝節(jié)目的“一站到底”和單詞接龍游戲，引導(dǎo)課堂討論甚至爭鳴，讓學(xué)生的思想碰撞，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把教師“教”的過程變成學(xué)生“學(xué)”的過程，讓學(xué)生互相講解知識。在課堂上我還盡量鼓勵好學(xué)生、優(yōu)等生去幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)互幫互學(xué)，消除學(xué)困生的畏懼情緒；用學(xué)生自己的語言講解，又便于學(xué)困生及時提問；學(xué)生互教互學(xué)，有利于取長補(bǔ)短，增進(jìn)友誼……那種“將課堂成‘教案劇出演的‘舞臺，教師是主角，好學(xué)生是配角中的‘主角，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的‘群眾演員，很多情況下只是‘觀眾與‘聽眾。”[3]的情況在我的課堂上一定不會出現(xiàn)。這樣做讓學(xué)生感到課堂有趣，因而全身心地投入，進(jìn)而達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的。

其實(shí)，學(xué)困生也是一些特別聰明的孩子，由于他們沒能樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才導(dǎo)致厭學(xué)，成績差。但是，只要給他們時間，耐心地幫助，熱情地鼓勵，細(xì)致地關(guān)懷，再加上科學(xué)的教育，就一定會使學(xué)困生的隊伍朝著健康、正確的方向前進(jìn)！讓我們相信沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。讓我們相信長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。也讓我們雄關(guān)漫道真如鐵，而今漫步從頭越！

參考文獻(xiàn)

[1] 朱永新.走近最理想的教育[M].離江出版社，2008.

[2] 袁進(jìn)霞.邁向滋潤生命的殿堂——生命化課堂教學(xué)的研究[D].河南大學(xué)碩士學(xué)位論文.

[3] 葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力——中國基礎(chǔ)教育改革跨世紀(jì)思考之三[J].基礎(chǔ)教育課程，2009（Z1）：86-90.