如何提高初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

霍成章

提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是貫穿于新課標(biāo)的一個(gè)基本理念。語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)在整個(gè)新課標(biāo)中處于核心的地位。深入理解語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵，對(duì)有效實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)有著重要意義。

1.立足基礎(chǔ)性，深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵

什么是“語(yǔ)文素養(yǎng)”？《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力……”可以看出，語(yǔ)文素養(yǎng)是指語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文能力的有機(jī)融合，它不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語(yǔ)交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力和一定的語(yǔ)言文化積淀。可見(jiàn)，語(yǔ)文素養(yǎng)是經(jīng)過(guò)整合的、能促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的語(yǔ)文素質(zhì)。

2.突出主體性，全面創(chuàng)設(shè)以生為本的教學(xué)氛圍

重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，教師必須營(yíng)造輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不但要引導(dǎo)學(xué)生敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、會(huì)問(wèn)，而且要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。也要注意，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)是開(kāi)放性的，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主。這樣，讓每一個(gè)學(xué)生都能自由、愉快地發(fā)展他們的潛力和個(gè)性。當(dāng)前，我們的多數(shù)課堂都努力朝這個(gè)方向發(fā)展，在許多學(xué)校課堂教學(xué)模式的構(gòu)建中，也將學(xué)生主體擺在核心的位置，教學(xué)過(guò)程圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)。如，平遙實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“讀研點(diǎn)練悟”課堂，始終都體現(xiàn)和服務(wù)于學(xué)生的活動(dòng)，教師只有用時(shí)很少地精點(diǎn)巧撥。

3.體現(xiàn)自主性，引導(dǎo)深化學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變

要倡導(dǎo)學(xué)生在自編自演、自學(xué)自研的基礎(chǔ)上，開(kāi)展互動(dòng)式學(xué)習(xí)。通過(guò)與文本互動(dòng)，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)；通過(guò)與小組成員或同桌互動(dòng)，解決自研不能解決的問(wèn)題；通過(guò)師生互動(dòng)的形式，解決小組互動(dòng)討論仍不能解決的問(wèn)題。教師要為學(xué)生的自主合作探究創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)境，讓學(xué)生在這個(gè)語(yǔ)境中開(kāi)展活動(dòng)。比如，講契訶夫的《變色龍》時(shí)，可以由教師提出問(wèn)題，“文中的主人公圍繞‘狗咬人事件，判案共發(fā)生了幾次變化？根據(jù)什么而變？為什么課文題目叫‘變色龍？”讓學(xué)生自主探究，進(jìn)行小組合作，生生之間合作交流之后，再由教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)共同完成。閱讀帶給人的力量是巨大的，它能從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，作為語(yǔ)文教師，不能只是滿足于把自己的知識(shí)傳輸給學(xué)生，最重要的是給學(xué)生以良好的引導(dǎo)和影響，讓他們開(kāi)闊視野；不滿足于把眼光盯在有限的課本知識(shí)上，而是自覺(jué)地進(jìn)行力所能及的涉獵，在廣闊的天地里汲取豐富的語(yǔ)文養(yǎng)料。

4.加強(qiáng)實(shí)踐性，著力培養(yǎng)語(yǔ)文能力不斷提升

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)中，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，尋找與文中相似的生活體驗(yàn)，努力使學(xué)生和作者的情感產(chǎn)生共鳴。如教學(xué)《威尼斯商人》時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)安排學(xué)生表演，課前排練準(zhǔn)備，在課堂上分角色表演，合作參與演課本?。弧斗哆M(jìn)中舉》中，也可以安排表演局部或個(gè)別特定的動(dòng)作，比如范進(jìn)中舉后發(fā)瘋、胡屠戶打女婿的情景，以及胡屠戶的心理活動(dòng)的外在表現(xiàn)；重現(xiàn)《故鄉(xiāng)》中“豆腐西施”楊二嫂偷手套的情景。同時(shí)，也要以生活的輻射來(lái)陶冶學(xué)生的情操，有意識(shí)地把現(xiàn)代社會(huì)生活中的一些生活場(chǎng)景和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

5.強(qiáng)化綜合性，努力做到聽(tīng)說(shuō)讀寫的全面優(yōu)化

在教學(xué)活動(dòng)中，口語(yǔ)交際的專門訓(xùn)練中是比較薄弱的。但是，要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這四種能力的培養(yǎng)必須同時(shí)并舉、相輔相成，聽(tīng)說(shuō)讀寫都要加強(qiáng)，而不能重讀寫，輕聽(tīng)說(shuō)。對(duì)于識(shí)字寫字能力和閱讀能力的培養(yǎng)，除了課文的學(xué)習(xí)以外，也要注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。當(dāng)前，我們開(kāi)展創(chuàng)建書香校園活動(dòng)，而且提出“讓閱讀成為一種習(xí)慣”，語(yǔ)文教師要積極推動(dòng)這一活動(dòng)。對(duì)于寫作能力的培養(yǎng)，要提高學(xué)生的寫作興趣和自信心，要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)；還要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力。對(duì)于口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，除了課堂教學(xué)以外，可以以班級(jí)為單位多多開(kāi)展一些活動(dòng)，如辯論賽、演講賽等。

6.重視開(kāi)放性，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課程資源

從某種意義上講，語(yǔ)文即生活。生活的范圍有多廣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍就有多大。要充分開(kāi)發(fā)課程資源，將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、教材與社會(huì)生活充分結(jié)合起來(lái)。例如，平遙古城是國(guó)家歷史文化名城、世界文化遺產(chǎn)，有積淀深厚的歷史文化資源和人文資源，可以充分運(yùn)用這一獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生調(diào)查了解古城的歷史與現(xiàn)狀，作為開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，策劃和寫出研究報(bào)告，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。再如，結(jié)合建黨紀(jì)念和慶?；顒?dòng)，讓學(xué)生了解中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史、國(guó)家和家鄉(xiāng)建設(shè)的巨大成就，可以辦手抄報(bào)、墻報(bào)、黑板報(bào)，舉行故事會(huì)、推薦最喜歡的讀物活動(dòng)、朗讀比賽、講故事比賽、讀書報(bào)告會(huì)、讀書征文等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。還要引導(dǎo)學(xué)生善于從各種渠道獲取知識(shí)，如課外閱讀、看電視、聽(tīng)廣播、參加社會(huì)活動(dòng)，還可以從家庭、鄰居、公共場(chǎng)所等人們的交流中獲取知識(shí)。

（作者單位：山西省平遙縣教育科技局）