化工專業(yè)大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的實踐研究

劉建軍?徐向陽

摘 要：當前，我國正處于發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，大力培育創(chuàng)新型人才，為建設創(chuàng)新型國家、國家創(chuàng)新體系和全面建設小康社會，提供堅強的人才保證和智力保障，顯得尤為迫切和重要。實踐性教學是對大學生進行實踐能力培養(yǎng)的重要途徑，為強化實踐教學，教育部推出“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”，倡導以本科學生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，在校園內(nèi)形成創(chuàng)新教育氛圍，建設創(chuàng)新教育文化，全面提升學生的創(chuàng)新實驗能力。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)新性；實驗計劃

社會需要創(chuàng)新型人才，高校培養(yǎng)人才的實踐創(chuàng)新能力，需要轉(zhuǎn)變教育思想觀念，大膽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。實踐性教學是對大學生進行實踐能力培養(yǎng)的重要途徑，為強化實踐教學，教育部推出“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”（以下簡稱“實驗計劃”），支持本科生申報高校教學質(zhì)量工程項目，旨在資助本科生開展創(chuàng)新性實驗，初步涉及科學研究領域，激發(fā)科學研究的興趣，為培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才搭建平臺。該項目采用學生選題與自主申報、學生與指導教師雙向選擇、各學院推薦、學生答辯、專家評審、立項資助、監(jiān)督管理、分階段驗收等模式進行。以研究項目為載體，依托學科、科研優(yōu)勢，結(jié)合本科生導師制，利用學校各類實驗室、工程中心、產(chǎn)學研基地和研究所的教學科研資源，為大學生開展科技活動創(chuàng)造有利條件。

經(jīng)過幾年的實踐，我們在“實驗計劃”實施中探索了一些規(guī)律性的做法，并實踐出以下模式：將要報的實驗內(nèi)容實行模塊化整合，分為兩個層次。第一層次是在低年級學生中開展，讓學生開始進行一些基礎實驗，了解老師的課題方向等，為后續(xù)申報項目奠定基礎。當這部分學生到了高年級就進入第二層次，進行項目申報或參加教師科研，開始創(chuàng)新性實驗。這樣帶著任務去學習，學習的目的性增強，同時也使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃印＞唧w實施過程如下：

項目申報。學生在完成教師規(guī)定的基礎實驗后，一方面，可以根據(jù)自己的興趣和能力自擬題目，進行申報。自擬題目者需在申請中寫明其創(chuàng)新思路，可自主地進行實驗，極大地激發(fā)了他們的學習興趣，是鍛煉學生獨立思考能力和設計能力的良好機會；另一方面，教師可以向?qū)W生公布一些適宜學生做的課題內(nèi)容，使學生有機會參與教師的科研工作，感受科學研究的氛圍，接受創(chuàng)新意識的熏陶與鍛煉。

制訂實驗方案。實驗前必須制訂周密而具體的實驗方案，制訂方案時要反復推敲，認真考慮方案的合理性與可行性，并可采用一定的數(shù)學模型如正交試驗等方法，用盡可能少的實驗次數(shù)，取得盡可能多的實驗結(jié)果。

實驗研究過程。實驗研究是創(chuàng)新實驗的中心環(huán)節(jié)，要求學生以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度進行各實驗工作，同時充分發(fā)揮觀察力、想象力和邏輯思維判斷力，對實驗中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象﹑數(shù)據(jù)進行分析與評價，并運用已學過的數(shù)據(jù)處理理論與方法對實驗結(jié)果進行整理﹑分析與歸類，找出其中規(guī)律。這樣的實驗教學方法不僅有利于提高學生主動索取知識的積極性，也增強了學生分析問題和解決實際問題的能力。

項目總結(jié)報告（論文）的撰寫。項目的完成，意味著一個完整實驗過程結(jié)束，這就要求學生對實驗過程及獲取的結(jié)果進行總結(jié)評價，這也是學生進入畢業(yè)論文前的一個實訓過程。因此，項目總結(jié)報告的撰寫要求按照一般科研論文的寫作方法進行，內(nèi)容包括標題、作者、摘要、關鍵詞、引言、正文（材料與方法、結(jié)果與分析）、結(jié)論、參考文獻及外文分析及討論，這將要組織學生集體討論。先將討論內(nèi)容變成一個個問答題，分配給參與項目的學生，要他們回到書本，通過圖書資料，甚至網(wǎng)絡獲取答案，實現(xiàn)從“實踐到理論”的飛躍。正是這種規(guī)范的要求，學生完成的每一個項目都撰寫了1～2篇研究論文，培養(yǎng)了學生撰寫科技論文的能力。該成果除用于實驗項目的鑒定、驗收外，教學職能部門還將其作為指導教師的教學成果進行界定，為推進大學生創(chuàng)新性實驗工作的深入有序開展提供了有益支撐。

通過“實驗計劃”項目的實施，我們探索并實踐了一種新的實驗教學模式，較好地培養(yǎng)了化工專業(yè)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。項目實施既體現(xiàn)出了個性化培養(yǎng)的理念，又提高了學生對整個大學階段相關知識的掌握與應用的能力。從實踐來看，項目的實施增強了學生的學習興趣，提高了學生的資料查閱能力、實驗動手操作能力、綜合知識的運用能力和論文的撰寫能力。正是因為這種創(chuàng)新能力的提高，提高了創(chuàng)業(yè)和就業(yè)質(zhì)量，較好地達到了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

（作者單位：蘭州大學化學化工學院）