淺談延吉手風(fēng)琴教育

【摘要】曾經(jīng)延吉手風(fēng)琴教育發(fā)展是多么的繁榮，而現(xiàn)在手風(fēng)琴教育發(fā)展卻陷入了窘境，我認(rèn)為要想改變延吉手風(fēng)琴的教育發(fā)展現(xiàn)狀，就必須要均衡手風(fēng)琴學(xué)科教學(xué)的“普及”與“提高”，創(chuàng)新教學(xué)模式，還要加強(qiáng)管理，恢復(fù)手風(fēng)琴的考級(jí)。

【關(guān)鍵詞】延吉；手風(fēng)琴；教育

雖然社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步、科技文化的繁榮興起，這些都會(huì)對(duì)手風(fēng)琴的教育發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。但是我認(rèn)為這并不是一個(gè)主要的原因。比起近幾年鋼琴、古箏等樂(lè)器的大繁榮，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)延吉手風(fēng)琴的教育發(fā)展之所以滑坡速度這么快，其實(shí)是有很多盲目的因素造成的。

一、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新興樂(lè)器的興起

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，鋼琴、古箏等新興樂(lè)器紛紛走進(jìn)人們的世界里，人們對(duì)手風(fēng)琴的喜愛程度開始逐漸降低，我認(rèn)為這是造成延吉手風(fēng)琴教育發(fā)展緩慢的關(guān)鍵因素。

二、延吉手風(fēng)琴教學(xué)方面存在的不足

（一）手風(fēng)琴理論體系不夠完善

根據(jù)目前音樂(lè)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，手風(fēng)琴的教學(xué)不應(yīng)該單單只是培養(yǎng)學(xué)生們的演奏能力，更多的還需要提高學(xué)生們的理論水平。而現(xiàn)在的手風(fēng)琴課程存在著對(duì)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)不足等弊端，手風(fēng)琴的教學(xué)往往只重視演奏，因此學(xué)生們?cè)谘葑嘧髌返臅r(shí)候不能很好地理解作品所要表達(dá)的真正內(nèi)涵，情感把握上有所欠缺。

（二）手風(fēng)琴教學(xué)缺乏即興伴奏的內(nèi)容，教材編寫上還應(yīng)更具師范性

目前音樂(lè)院校手風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容基本采用本校手風(fēng)琴專業(yè)老師所編寫的教材，延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院也是如此。大都是以練習(xí)曲、樂(lè)曲為主，片面重視手風(fēng)琴獨(dú)奏，缺少手風(fēng)琴即興伴奏的學(xué)習(xí)，為了能使教學(xué)內(nèi)容更富有多樣性，我認(rèn)為在編配曲目的時(shí)候，最好有一些即興伴奏的作品，只有這樣才能更好地突出音樂(lè)教育師范性的特點(diǎn)。

（三）手風(fēng)琴考級(jí)的消失

從延吉當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，各種門類的培訓(xùn)學(xué)院、培訓(xùn)班成功地開辦，使得學(xué)生們選擇樂(lè)器面一下子加寬了，所以學(xué)手風(fēng)琴的熱潮也開始逐漸減退了。再加上考級(jí)的消失，更是使得延吉手風(fēng)琴的教育發(fā)展今時(shí)不同往日了，要想讓手風(fēng)琴逐漸恢復(fù)往日的功用和地位，恢復(fù)考級(jí)工作刻不容緩。[1]

三、針對(duì)延吉手風(fēng)琴教育發(fā)展提出的合理化建議

（一）重視手風(fēng)琴的教育發(fā)展，努力提高手風(fēng)琴的教學(xué)質(zhì)量

我們應(yīng)當(dāng)把手風(fēng)琴這個(gè)學(xué)科發(fā)揚(yáng)光大。不光在專業(yè)院校重視起來(lái)，在社會(huì)上也要讓人們重拾對(duì)手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而達(dá)到普及教育。

為了能使人們更加喜歡手風(fēng)琴，我認(rèn)為可以推廣手風(fēng)琴比賽、演奏會(huì)，這不僅可以增強(qiáng)手風(fēng)琴演奏者的演奏技巧，而且也能激發(fā)人們對(duì)手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)延吉手風(fēng)琴教育的發(fā)展。[2]

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，增設(shè)即興伴奏、重奏、室內(nèi)樂(lè)課程

手風(fēng)琴即興伴奏作為音樂(lè)藝術(shù)院校手風(fēng)琴專業(yè)的學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門重要課程，它無(wú)論在課堂教學(xué)及音樂(lè)活動(dòng)中，都具有很強(qiáng)的實(shí)用性?？v觀延吉中小學(xué)樂(lè)器使用情況來(lái)看，基本上都是電子琴。我認(rèn)為教學(xué)上要是單單只是電子琴，就會(huì)顯得有些單一，但是如果二者樂(lè)器相互結(jié)合起來(lái)的話，相信一定會(huì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的幫助。

隨著手風(fēng)琴演奏形式的不斷更新，室內(nèi)樂(lè)、重奏、合奏等多種演奏形式開始逐漸興起。我們都知道在室內(nèi)樂(lè)方面手風(fēng)琴可以與相同樂(lè)器和其他樂(lè)器進(jìn)行合作，應(yīng)用也十分廣泛。它不僅可以與鋼琴、小提琴、大提琴合作，還能與長(zhǎng)笛、古箏、二胡合作。在重奏室內(nèi)樂(lè)方面我們延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院也是屢獲大獎(jiǎng)，比如，崔玉花教授在中國(guó)手風(fēng)琴新創(chuàng)作作品比賽《朝鮮民族室內(nèi)樂(lè)“弄”》榮獲一等獎(jiǎng)；權(quán)美蘭老師在中國(guó)音樂(lè)家學(xué)會(huì)《朝鮮民族室內(nèi)樂(lè)“新阿里郎”》中榮獲“創(chuàng)作一等獎(jiǎng)”。雖然在手風(fēng)琴比賽中我們有所成就，但是這項(xiàng)課程并沒(méi)有達(dá)到教學(xué)上的真正普及，所以在手風(fēng)琴教學(xué)上還應(yīng)該開設(shè)此類課程，才能使手風(fēng)琴教育發(fā)展更加多元化。

（三）加強(qiáng)管理，恢復(fù)延吉手風(fēng)琴的考級(jí)制度

手風(fēng)琴考級(jí)的舉辦不僅僅是對(duì)孩子們學(xué)習(xí)的檢測(cè)，也是對(duì)老師教學(xué)成果的展示?；叵胍郧把蛹诛L(fēng)琴教育發(fā)展是多么繁榮，無(wú)論是少年宮還是藝術(shù)團(tuán)體、培訓(xùn)中心都有學(xué)生學(xué)習(xí)手風(fēng)琴，而現(xiàn)在學(xué)琴人數(shù)卻逐漸減少。我們都知道要想真正的讓人民大眾增強(qiáng)對(duì)手風(fēng)琴的喜愛程度并不是那么容易的。筆者認(rèn)為手風(fēng)琴考級(jí)是一個(gè)不錯(cuò)的方式，通過(guò)考級(jí)不僅會(huì)使學(xué)生們?cè)诜磸?fù)彈奏練習(xí)中得到系統(tǒng)、全面的技術(shù)訓(xùn)練，還能使他們感受到音樂(lè)藝術(shù)的真正魅力，陶冶自己的情操。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)筆者對(duì)延吉手風(fēng)琴教育發(fā)展概況進(jìn)行分析，也發(fā)現(xiàn)了一些新問(wèn)題，1.經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新興樂(lè)器的繁榮興起，使手風(fēng)琴的發(fā)展市場(chǎng)有所限制。2.社會(huì)上缺少?gòu)氖率诛L(fēng)琴教育工作的職業(yè)者，手風(fēng)琴課程不能達(dá)到很好的普及。3.手風(fēng)琴考級(jí)的消失，使得學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的人數(shù)逐年減少，不利于手風(fēng)琴的教育發(fā)展。所以均衡手風(fēng)琴學(xué)科教學(xué)的普及與提高，創(chuàng)新教學(xué)模式，恢復(fù)延吉手風(fēng)琴的考級(jí)，才能更好地培養(yǎng)手風(fēng)琴專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王朝剛，《對(duì)業(yè)余手風(fēng)琴教學(xué)與考級(jí)的思考》，小演奏家第一期，2011年，第三十六頁(yè).

[2]劉紅洲，《關(guān)于加強(qiáng)高師音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴學(xué)科建設(shè)的幾點(diǎn)思考》，陜西教育高教版第四期，2009年，第四十一頁(yè).

作者簡(jiǎn)介：趙娜（1992—），女，吉林省延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)科2015級(jí)比較音樂(lè)學(xué)專業(yè)研究生。