對中學(xué)音樂教學(xué)評價的反思與探究

米蘭

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教學(xué)評價是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。這一教育理念的提出，明確了評價的功能：提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，加強學(xué)生的音樂審美體驗，尊重學(xué)生的個性差異，建立多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)。同時也體現(xiàn)了音樂教改的學(xué)生觀——“一切為了促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展” 。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：音樂課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生的知識掌握情況，更要讓學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操和健全人格。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂；教學(xué)評價

對于學(xué)生來說，音樂是最不能用統(tǒng)一和固定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。在中學(xué)音樂評價中，老師往往以一首歌曲或者一篇文章或者以出題的方式來給學(xué)生評分，有的教師甚至憑自己主觀印象給學(xué)生打分，這樣的評價既不公平也不科學(xué)，會讓學(xué)生產(chǎn)生音樂課不過是唱唱歌曲，聽聽音樂而已，從而根本不在意和重視。如此評價標(biāo)準(zhǔn)的老師在其中也不能得到正確的教學(xué)反饋，對于改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量不能起到積極的作用。新課標(biāo)中提出要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。在近些年，我們音樂教師的確更加的注重在教學(xué)中科學(xué)合理地運動賞識化的評價語言，關(guān)注多元化的評價主體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)同和生動活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操，以美育人，不斷提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。

一、賞識化的評價語言

在教學(xué)過程中，老師常用賞識化的評價語言發(fā)掘?qū)W生的閃光點。對于學(xué)生來說，無論是信心的獲得，價值觀的確立，還是良好的習(xí)慣性格的形成，教師的評價語言和鼓勵都是非常重要的。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵?！?/p>

在平時的教學(xué)過程中我細(xì)心地去捕捉學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點，自然而真誠地表揚和鼓勵他們。在音樂課堂中我們提問會遇到這樣的問題，越大的學(xué)生越是不愿意主動發(fā)言，比較初中和高中的學(xué)生，老師提出一個問題后高中同學(xué)的反映沉默的比較多，而初中學(xué)生相對會積極踴躍一些。面對這樣的問題，在教學(xué)中我就發(fā)現(xiàn)賞識化的語言會鼓勵和激發(fā)學(xué)生的積極性。

在從事音樂教學(xué)近10年的過程中，我感受到，音樂教育在很大的程度上不僅僅是一門知識，一項技能。更多的是一種體驗，一種音樂審美愉悅的體驗。對于初中和高中學(xué)生來說，初中學(xué)生生活閱歷少，但是更加大膽富有想象力，在學(xué)習(xí)和欣賞的過程中對于音樂那種無標(biāo)準(zhǔn)答案的欣賞評價會有些迷茫。課堂中賞識化的評價語言也成了我的主要評價語言。這類語言運用的恰當(dāng)、及時，不僅能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動整個課堂的良好的課堂氣氛，同時在樹立學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性，溝通師生間的情感都有著非常重要的意義。

二、多樣化的評價主體

（一）學(xué)生之間的互評

在音樂教學(xué)中，我們常會設(shè)計組織一些小活動，在每個節(jié)目和表演完之后我通常讓同學(xué)們先發(fā)表自己的看法、意見和建議，說說優(yōu)點，再說說有哪些可以改進(jìn)的地方。的確，我認(rèn)為學(xué)生才是評價的第一主人，教師的任務(wù)是在于如何引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)學(xué)生與學(xué)生之間的互動評價。

印象較深刻的是我參加的江蘇省首屆中學(xué)“音樂名師論壇——中國音樂文化教學(xué)實踐”專題活動，聽了來自全省6位非常優(yōu)秀的老師的示范性課，受益匪淺。印象比較深刻的是官老師在教授過程中，游刃有余地把握和控制著整個課程的節(jié)奏，在同學(xué)回答完一個問題之后或表演唱之后，他都是先給予鼓勵的語言和肯定的微笑之后常會請其他的同學(xué)先進(jìn)行點評再由自己進(jìn)行總體的評價。另一位80后的彭老師調(diào)動學(xué)生和他一起演奏了《陽關(guān)三疊》，之后請其他同學(xué)發(fā)表和談?wù)撟约旱目捶ê透惺?。他在課中運用學(xué)生互評也很成功。我覺得以上這兩位老師這樣做有以下幾個優(yōu)點：（1）拉近學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師之間的距離，以學(xué)生為主體，而不以老師的評判標(biāo)準(zhǔn)為唯一的依據(jù)，從而給學(xué)生更大的展示和自主學(xué)習(xí)的空間。（2）老師在此過程中起到了引領(lǐng)者和掌控者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生主動去建立良好的音樂審美能力，不斷提高審美水平。3學(xué)生在歡樂愉悅的氛圍中互相評價，取長補短，有利于良好的課堂氛圍和課堂良性地發(fā)展。

（二）家長對于學(xué)生的評價

家長是學(xué)生的啟蒙老師，在孩子的成長過程中家長起到了不可替代的作用。在目前的情況下，當(dāng)學(xué)生處于中學(xué)階段，家長也是非常忙碌的，作為音樂老師不可能要求他們常到學(xué)校來聽課等，但是我覺得作為老師和家長的溝通還是很必要的。我的目的是不給家長增加任何多余的負(fù)擔(dān)，而是要與家長有一個良性的溝通和交流。我采用的方式是給學(xué)生布置一首歌曲的作業(yè)。每年五月第2個星期日是母親節(jié)，我要求我任教班級的所有學(xué)生給媽媽唱一首歌曲。歌曲要求，可以是贊美母親的，課本中的或者自己喜歡的，但是最好不要唱一些太過時尚和與愛情有關(guān)的流行歌曲，并且希望同學(xué)好好準(zhǔn)備要背唱。我把這項內(nèi)容作為學(xué)生的平時成績考核，他們也格外的認(rèn)真。在所有的家長的回執(zhí)中我發(fā)現(xiàn)90%以上的家長都寫了不少話語，雖然我只要求她們簽名并回復(fù)已經(jīng)聽到某歌曲。

（三）教師對學(xué)生的評價

教師對于學(xué)生的評價是尤為重要的。在課堂中及時的評價也是對學(xué)生一種鼓勵和促進(jìn)。“賞不過時”，就是說要采用最佳的時機。當(dāng)學(xué)生取得成功或者積極主動發(fā)言之后，教師及時的評價也正是對他們學(xué)習(xí)成果的贊許和肯定。此時，這樣的肯定對于學(xué)生要求尊重和實現(xiàn)自我價值的心理需要特別重要，也能更加激發(fā)和促進(jìn)他們主動地繼續(xù)學(xué)習(xí)。英國教育家約翰·洛克所說：“孩子學(xué)習(xí)任何事情的最合適時機是他們興致高，心里想做的時候?！?/p>

著名教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，唯有從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處?！庇纱丝梢姡鳛榻處?，我們對于學(xué)生進(jìn)行激勵性的評價必須帶有賞識的眼光，無論什么樣的評價必須動情。古人云：“感人心者莫先乎情。”綜上所述，中學(xué)音樂教學(xué)評價應(yīng)該充分體驗素質(zhì)教育的精神和以人為本的思想。使學(xué)生的心理素質(zhì)、創(chuàng)新思維和自信心建立都能得到很好的發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，讓音樂課活躍起來。教師要著眼于評價的本質(zhì)、激勵和改善的功能。通過科學(xué)的教學(xué)評價，有效地促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，激勵自身不斷進(jìn)取，完善教學(xué)管理，全面提高中學(xué)音樂教育教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京師范大學(xué)出版社.

[2]《中學(xué)音樂教學(xué)法》[M].上海音樂出版社.