整體是音樂(lè)教育、音樂(lè)審美的第一原則

王麗穎

摘要：整體是音樂(lè)教育、音樂(lè)審美的第一原則。“整體大于元素之和”，對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)特別適用。音樂(lè)作品要作為整體體驗(yàn)，審美體驗(yàn)也只有通過(guò)整體的方式才能更好地獲得。

關(guān)鍵詞：音樂(lè) 整體

整體是音樂(lè)教育、音樂(lè)審美的第一原則。音樂(lè)作品要作為整體體驗(yàn)，音樂(lè)的學(xué)習(xí)是藝術(shù)的學(xué)習(xí)，有藝術(shù)的思維，是一種創(chuàng)造性的思維，所以培養(yǎng)的藝術(shù)精神和科學(xué)精神是不同的，訓(xùn)練的方式也不一樣。并不是進(jìn)行枯燥的、單純的技巧訓(xùn)練和灌輸死記硬背的知識(shí)，將音樂(lè)的各種構(gòu)成元素支離破碎地講授，應(yīng)以整體的方式來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，理解“整體大于元素的總和”這一心理學(xué)原理，使學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，產(chǎn)生情緒的反映和情感的體驗(yàn)。

格式塔心理學(xué)認(rèn)為：整體不能還原為各個(gè)部分，各元素整體先于部分而存在，并且制約著部分的性質(zhì)與意義，部分相加不等于整體，整體大于部分之和。例如：一個(gè)樂(lè)曲包含許多音符，但它不是各個(gè)音符的簡(jiǎn)單結(jié)合，因?yàn)橐恍┫嗤舴梢越M成不同樂(lè)曲，甚至可能成為噪音，因此，分析個(gè)別音符的性質(zhì)，并不能了解整個(gè)樂(lè)曲的特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)音樂(lè)概念應(yīng)和音響盡量統(tǒng)一，從音響中判斷音樂(lè)的民族性、音樂(lè)的形式結(jié)構(gòu)、音樂(lè)的內(nèi)容、體裁等，對(duì)音樂(lè)審美的感知我們應(yīng)該通過(guò)對(duì)音樂(lè)整體去進(jìn)行思維理解，注意發(fā)展學(xué)生整體知覺(jué)，把整首樂(lè)曲連結(jié)成為一支完整的格式塔音響結(jié)構(gòu)。只有這樣我們學(xué)到的才能稱其為是音樂(lè)，因?yàn)橐魳?lè)是聲音的藝術(shù)、時(shí)間的藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)、情感的藝術(shù)，單純的記憶概念對(duì)于普通學(xué)校的音樂(lè)教育來(lái)講是毫無(wú)意義的。

音樂(lè)作品要作為整體體驗(yàn)，特別是唱歌教學(xué)。我們會(huì)唱的歌，都是以整體的方式、彌漫的過(guò)程、反復(fù)重復(fù)的方式獲得。音樂(lè)老師一定要了解音樂(lè)的特點(diǎn)，了解音樂(lè)怎么傳播，不要受到其他學(xué)科或評(píng)價(jià)體系的干擾。為什么學(xué)生學(xué)一首歌會(huì)很吃力？是因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)過(guò)程中按照其他學(xué)科教育學(xué)的理論來(lái)教音樂(lè)，從而破壞了音樂(lè)的整體性，所以沒(méi)有人會(huì)學(xué)會(huì)音樂(lè)，也沒(méi)有人會(huì)記住音樂(lè)。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，如果把音樂(lè)當(dāng)成一種所謂的邏輯、科學(xué)、知識(shí)、技能來(lái)教的時(shí)候，音樂(lè)的快感就會(huì)完全消失了。音樂(lè)的學(xué)習(xí)跟其他學(xué)科有很大的不同，例如：語(yǔ)文或數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是通過(guò)循序漸進(jìn)的方法分解著進(jìn)行的，而音樂(lè)的學(xué)習(xí)則是通過(guò)整體的概念來(lái)進(jìn)行的，在整體的體驗(yàn)當(dāng)中感受個(gè)體的存在。音樂(lè)有音樂(lè)的邏輯，有自己的學(xué)科特點(diǎn)，比如音高、長(zhǎng)短、級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)，這些都要跟音樂(lè)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，在音樂(lè)中感受情緒的變換，在情感體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)音樂(lè)元素。奧爾夫教學(xué)法從來(lái)沒(méi)有單獨(dú)進(jìn)行音的高低長(zhǎng)短強(qiáng)弱的訓(xùn)練，都是在音樂(lè)中讓身體對(duì)要素的變化做出反應(yīng)。音樂(lè)從來(lái)都是以整體的方式進(jìn)行訓(xùn)練，音樂(lè)的傳播方式也永遠(yuǎn)是整體的。

有音樂(lè)教學(xué)經(jīng)歷的老師都知道一個(gè)不公的事實(shí)：學(xué)生音樂(lè)課上最?lèi)?ài)的是唱歌。唱歌是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容?，F(xiàn)在很多國(guó)外的音樂(lè)課，課程內(nèi)容都在兩首以上，而中國(guó)的音樂(lè)課普遍都只是一堂課只教一首歌，再講很多跟歌沒(méi)有關(guān)系的內(nèi)容。唱歌教學(xué)的基本方法主要分為兩個(gè)，一個(gè)是聽(tīng)唱法，效果是相當(dāng)好的。以完整的聆聽(tīng)為主，學(xué)生根據(jù)錄音或教師的范唱來(lái)進(jìn)行模唱，而且以直接演唱歌詞為主。在此過(guò)程中，教師的范唱尤為重要，它是學(xué)習(xí)的總動(dòng)員，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。這種方法也是最簡(jiǎn)單、最基本、最有效、最常用的方法。而且這種方法隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，能力的增強(qiáng)也可以一直延用下去。第二個(gè)就是視唱法，根據(jù)學(xué)生的識(shí)譜能力情況，可以采用視唱法教學(xué)。視唱法也應(yīng)十分注意對(duì)歌曲完整地欣賞和聆聽(tīng)老師的范唱。一定不要以為視唱法就是識(shí)譜的能力，而忽略了完整的體驗(yàn)音樂(lè)，這是有悖于我們的教學(xué)目標(biāo)的。很多時(shí)候我們的歌唱教學(xué)都是先讓學(xué)生識(shí)譜，然后再注入思想感情，其實(shí)這個(gè)思想感情是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，學(xué)生并沒(méi)有理解。很多有效的教學(xué)在學(xué)生還不具備讀譜能力時(shí)，就先把歌唱會(huì)，這比讓學(xué)生熟讀樂(lè)譜還要重要。首先讓學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)完再模仿，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了，而且興趣很濃，歌也唱得越來(lái)越好，這時(shí)老師再回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生像唱歌一樣唱譜，這樣就減輕難度，并且學(xué)生也會(huì)充滿自信。通過(guò)這樣一個(gè)反反復(fù)復(fù)的過(guò)程，一段時(shí)間之后，孩子的讀譜能力自然也就提高了。

所以整體是音樂(lè)教育、音樂(lè)審美的第一原則。音樂(lè)作品要作為整體體驗(yàn)，審美體驗(yàn)也只有通過(guò)整體的方式才能更好的獲得。

參考文獻(xiàn)：

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