初中信息技術(shù)課堂內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式研究

陳蘭芳

摘 要：本文為研究初中信息技術(shù)教學(xué)的高效性，認(rèn)真分析初中信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，提出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，突出教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用。有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和交流合作探索欲望。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)；創(chuàng)新；微視頻；高效

隨著新一輪教學(xué)課程改革標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步推進(jìn)與實(shí)施，國(guó)家大力提倡教師要大膽革新傳統(tǒng)教學(xué)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，同時(shí)構(gòu)建學(xué)生互相交流的平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而初中信息技術(shù)課程是一門集理論與實(shí)際結(jié)合較為緊密的綜合學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力及理論分析能力要求很高。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，也很難提起學(xué)習(xí)興趣。作為初中信息技術(shù)教學(xué)老師，我們就要積極分析學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方法。鑒于當(dāng)前社會(huì)信息網(wǎng)絡(luò)的快速進(jìn)步，多媒體教學(xué)工具逐漸走入課堂。那么，教師就要有效利用好信息教學(xué)資源，革新教學(xué)模式?；谛畔⒓夹g(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)反轉(zhuǎn)課堂或者顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生較為直觀地獲取課堂知識(shí)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。至此，本文就基于當(dāng)前信息技術(shù)的背景，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)初中信息翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行合理的優(yōu)化。

1.當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

我們知道，初中信息技術(shù)是一門理論與實(shí)際相結(jié)合較為緊密的學(xué)科，對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力要求很高。這就需要教師積極研究教學(xué)模式，提出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。但是，當(dāng)前很多信息技術(shù)教學(xué)教師的教學(xué)模式仍然存在以下幾個(gè)問(wèn)題。第一，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，缺少對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的考察。第二，學(xué)校及教師對(duì)信息技術(shù)課程重視程度不夠，教師課前沒(méi)有精心備課。第三，教師在布置教學(xué)任務(wù)過(guò)程中，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際，忽視了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，給學(xué)生造成巨大的心理壓力。第四，在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，過(guò)多地突出教師的主導(dǎo)作用，卻忽視了學(xué)生的主體作用。整個(gè)過(guò)程采用灌輸式的教學(xué)方法，給予學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少，學(xué)生缺乏自主思考、討論時(shí)間。第五，學(xué)生之間合作平臺(tái)較少。當(dāng)前，初中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要加強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)。而當(dāng)前很多教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有構(gòu)建學(xué)生交流的廣闊平臺(tái)，學(xué)生之間很難有時(shí)間進(jìn)行問(wèn)題探究及疑惑分析、討論，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間和教學(xué)資源。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)是以“微視頻”為教學(xué)載體，將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂進(jìn)行有效壓縮，以視頻代替紙質(zhì)書本對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。它是從學(xué)生的自身實(shí)際出發(fā)，結(jié)合新課程教學(xué)目標(biāo)要求的一種著重于解決學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際問(wèn)題、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種新型教學(xué)模式。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)建情景模式，為學(xué)生之間的有效交流構(gòu)建平臺(tái)。以多角度、多維度地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)時(shí)，它是結(jié)合眾多名師的教學(xué)精華，鼓勵(lì)師生互動(dòng)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的新型教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著很好的促進(jìn)作用。

3.翻轉(zhuǎn)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用建議

（1）借助優(yōu)質(zhì)課件，直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師在展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容之前要熟悉教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，并將教學(xué)重難點(diǎn)統(tǒng)一規(guī)劃整理，通過(guò)優(yōu)質(zhì)的課件展示給學(xué)生。在課件的制作過(guò)程中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如學(xué)習(xí)word編輯內(nèi)容時(shí)，教師就要重點(diǎn)分析課程內(nèi)容的重難點(diǎn)，然后由多名教師進(jìn)行精心制作PPT和視頻處理。可以將視頻及PPT上傳到學(xué)校精品課程網(wǎng)，或者學(xué)習(xí)資料網(wǎng)，然后讓學(xué)生課下下載相關(guān)教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并針對(duì)有疑惑的問(wèn)題通過(guò)郵箱或者QQ與教師聯(lián)系，這樣教師能夠第一時(shí)間為學(xué)生解決疑惑。這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以借助優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，直觀化地將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，極大地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。

（2）基于翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建交流平 臺(tái)。我們知道，興趣是學(xué)生的最好教師。只有最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。那么，教師在教學(xué)過(guò)程中就要積極通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建學(xué)生有效交流的平臺(tái)。例如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單技術(shù)編程時(shí)，教師可以選擇比較具有代表性的模板上傳資源網(wǎng)，然后把每一步的重難點(diǎn)集中分析。錄制視頻或者PPT，同時(shí)建立班級(jí)內(nèi)部討論群和小組討論群，教師任群主，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)引導(dǎo)和疑難問(wèn)題處理。然后教師將問(wèn)題統(tǒng)一整合，將有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題設(shè)立小組討論。同時(shí)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊問(wèn)題，教師要實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)，力求最大程度地符合學(xué)生的自身實(shí)際。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法為學(xué)生提供一個(gè)交流合作的平臺(tái)，既可以有效加深學(xué)生之間的感情，也可以提高學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的能力。

綜上可知，初中信息技術(shù)是一門理論與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較困難。這就需要老師積極創(chuàng)新教學(xué)模式。而翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)就是突出教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生合作交流探索的興趣。

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（作者單位：重慶市珊瑚初級(jí)中學(xué)校）