基于ERP環(huán)境的高職會計電算化教學改革

胡爭艷

摘 要：近幾年，伴隨著信息技術的不斷發(fā)展，社會已經迎來了ERP時代，在ERP環(huán)境中，我國高職教育教學面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。其中，在ERP環(huán)境下我國高職會計電算化教學呈現(xiàn)出諸多弊端，針對于此，筆者認為需積極適應時代發(fā)展的需求，對高職會計電算化教學進行改革，積極培養(yǎng)具備時代特性的會計電算化人才。本文嘗試性分析了ERP環(huán)境下高職會計電算化教學中所存在的問題，并對其提出有效的解決措施。

關鍵詞：ERP環(huán)境；高職教育；會計電算化；教學改革

在會計信息化的縱深發(fā)展中，會計電算化已經實現(xiàn)了從核算型朝著管理型方向發(fā)展。而ERP環(huán)境作為一種時代發(fā)展的必然趨勢，不僅體現(xiàn)了先進的財務會計以及管理會計理念，并且對滿足信息使用者多樣化的需求具有十分重要的意義?，F(xiàn)階段，在ERP環(huán)境下，我國高職院校會計電算化面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，并且呈現(xiàn)出相應的弊端，這對會計電算化的發(fā)展將造成一定的阻礙，因此，應針對高職會計電算化所存在的問題與弊端進行分析與探究，實現(xiàn)會計電算化的教學改革，為社會輸送大量的會計電算化人才。

一、現(xiàn)階段高職會計電算化教學中存在的問題

1.教學目標不明確

現(xiàn)階段，我國高職院校在開展會計電算化教學中并沒有制訂一個清晰的教學目標，這種情況下，教學內容無法與現(xiàn)代企業(yè)的實際情況、市場需求進行有機整合，并且在廣大教師的觀念之中，將課本中所涉及的會計電算化的知識傳授給學生，完成教學大綱，已經完成了教學任務，只要讓學生掌握知識、接受知識便可以了。但是從某種意義上分析，這種傳統(tǒng)、陳舊的觀念往往會導致會計電算化理念的缺失。

2.教學內容過于滯后

當前我國高職院校會計電算化教學內容比較滯后，無法跟上信息技術發(fā)展的潮流。其中，大多數(shù)高職院校的教學財務軟件比較單一，不僅影響了學生對先進軟件的學習，并且對學生日后的就業(yè)以及工作均造成一定程度的影響。此外，會計電算化教學內容所涉及的內容比較多，包括會計學、管理學、計算機等，因此，會計電算化作為一門綜合性比較強的學科，需要學生具備一定的實踐操作能力，如果僅僅依靠傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，無法實現(xiàn)教學與實踐的整合，也無法進一步實現(xiàn)教學內容與現(xiàn)代化教學方式的結合，更無法進一步滿足ERP環(huán)境所提出的要求，因此，有必要對高職會計電算化的教學進行改革。

二、ERP環(huán)境下高職會計電算化教學的改革方向

1.進一步明確教學目標

現(xiàn)如今，信息技術的發(fā)展在一定程度上推動了會計軟件的發(fā)展，目前所采用的會計軟件更新?lián)Q代速度比較快，與此同時，企業(yè)對信息化人才的要求也逐漸提升，這種發(fā)展模式下，不僅要求財務人員能夠利用軟件對會計業(yè)務進行處理，并且還要求財務人員能夠根據(jù)財務軟件對企業(yè)的經驗活動進行分析、檢測以及決策。針對這種發(fā)展模式，ERP環(huán)境下高職會計電算化教學的教學目標有所改善：進一步豐富學生會計電算化知識的同時，也要提高學生的實踐操作能力，讓學生能夠對會計電算化的應用方式以及管理方式有所了解，從而為日后從事會計行業(yè)奠定有力的基礎。

2.加強課程內容創(chuàng)新

在積極開展電算化教學工作的時候，需要針對會計學的課程要求設置教學內容，這樣一來能夠促使學生將學到的會計知識及時貫穿到計算機教學之中，不僅加深對其知識的理解，并且還能夠提高學生對會計知識的影響。與此同時，還要重視實踐教學，進一步提高學生的思維能力以及處理問題的能力，為社會培養(yǎng)復合型的會計人才。從某種意義上分析，會計信息系統(tǒng)是當前ERP環(huán)境中的主要業(yè)務模塊，需要按照企業(yè)的業(yè)務流程實現(xiàn)與課程內容的整合，能夠形成一種跨專業(yè)、多層次的實習模式，并且ERP在納入會計電算化實驗之后，其內容并不僅僅是數(shù)據(jù)賬單的處理，因此在實踐過程中可以將學生進行分組，比如分為4～7人一組，對某一企業(yè)的經營模式進行模仿，引入“沙盤模式學習”，并且由教師按照企業(yè)的實際情況對學生的操作進行指引，讓學生能夠從實踐中對企業(yè)的財務狀況有所了解，并且能夠清楚地認識到會計信息的重要性，這在一定程度上對豐富教學內容具有重要意義。

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（作者單位：湖南理工職業(yè)技術學院）