小學(xué)數(shù)學(xué)“情境—問題”教學(xué)模式的構(gòu)建及應(yīng)用研究

康文玉

摘 要：“情境—問題”教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，不僅能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。文章將對該教學(xué)模式構(gòu)建及堅(jiān)持的原則進(jìn)行分析和研究，并提出提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性相關(guān)建議，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)提供支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境—問題；模式構(gòu)建；應(yīng)用

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，新課改明確規(guī)定小學(xué)數(shù)學(xué)除了傳授基礎(chǔ)課程之外，還需要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及綜合能力的培養(yǎng)，但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足上述目標(biāo)，而“情境—問題”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，能夠通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，加強(qiáng)對該教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。

1.“情境—問題”教學(xué)模式的構(gòu)建及堅(jiān)持的原則

數(shù)學(xué)課程作為一門數(shù)學(xué)問題科學(xué)，是提出問題和解決問題的科學(xué)，其本質(zhì)是創(chuàng)造和創(chuàng)新，簡而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)是立足于數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神，通過合理的方式和方法，傳授數(shù)學(xué)創(chuàng)新事實(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想。因此，針對“情境—問題”教學(xué)模式的構(gòu)建，主要是關(guān)注學(xué)生在相關(guān)情境中的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣及生活經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)信息的同時(shí)，分析和思考數(shù)學(xué)問題，并解決問題，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，從而更好地解決實(shí)際生活中遇到的問題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想促使“情境—問題”教學(xué)模式發(fā)揮積極作用，需要堅(jiān)持以下幾項(xiàng)原則：首先，發(fā)展原則，要建立在學(xué)生現(xiàn)有智力水平基礎(chǔ)之上，放眼于未來，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的知識信息體系，創(chuàng)建亢奮心理環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生智力及非智力素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。

其次，操作原則，“情境—問題”的設(shè)置，要兼顧學(xué)生手、腦等多種感覺器官，從多個(gè)角度接受數(shù)學(xué)知識，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式單一性，幫助學(xué)生深刻的理解和接受數(shù)學(xué)概念及法則，提高可操作性，引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)過程中來，構(gòu)建高校課堂。

最后，展示原則，由于小學(xué)生身心尚處于發(fā)育階段，難以理解抽象的數(shù)學(xué)概念，在情境問題創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要將數(shù)學(xué)知識形象化、直觀化地展現(xiàn)給學(xué)生，降低知識難度的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象。

2.基于“情境—問題”教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性對策

（1）創(chuàng)建關(guān)聯(lián)情境，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性學(xué)科，知識之間聯(lián)系十分密切，基于此，在教學(xué)中，可以充分利用學(xué)科特點(diǎn)，分析并明確知識之間的聯(lián)系，找到知識連接點(diǎn)，提出問題并引導(dǎo)學(xué)生利用原有知識進(jìn)行思考和探究，解決問題，同時(shí)促使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。通過創(chuàng)建關(guān)聯(lián)教學(xué)情境，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原有知識，還能夠提高教學(xué)有效性。

（2）創(chuàng)建生活情境，激發(fā)學(xué)生興 趣。眾所周知，數(shù)學(xué)知識源自于生活，特別針對小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)上是生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的升華，至此，教師在開展教學(xué)過程中，要積極將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活有機(jī)整合到一起，構(gòu)建富有生活化的問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。將實(shí)際生活融入到數(shù)學(xué)知識當(dāng)中，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，促使學(xué)生學(xué)會舉一反三，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（3）創(chuàng)建刺激性情境，構(gòu)建良好課堂氛圍。受到生活環(huán)境、國家政策的影響，現(xiàn)代小學(xué)生普遍是獨(dú)生子女，具有較強(qiáng)的好勝心，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)，創(chuàng)建具有刺激性的問題情境，通過激將法促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，構(gòu)建良好的課堂氛圍。

（4）創(chuàng)建活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。在課堂教學(xué)中，為了避免學(xué)生注意力不集中，可以創(chuàng)建活動(dòng)情境，促使學(xué)生在活動(dòng)氛圍內(nèi)，與其他同學(xué)按照教師布置的任務(wù)參與操作活動(dòng)當(dāng)中。并讓學(xué)生動(dòng)手測量，促使學(xué)生手、眼等感官得到鍛煉，有效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

根據(jù)上文所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性課程，在培養(yǎng)學(xué)生解決生活問題能力等方面占據(jù)重要位置。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師立足于學(xué)生發(fā)展需求，利用“情境—問題”教學(xué)模式，創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出、思考及解決問題能力，提高教學(xué)有效性，從而促進(jìn)小學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：福建省惠安縣東山小學(xué)）