小學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

李赟

摘要：目的 了解小學(xué)3—5年級(jí)學(xué)生的意志力現(xiàn)狀。方法 采用“意志力評(píng)定問(wèn)卷” 對(duì)小學(xué)3—5年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果 該校學(xué)生的意志力總體上有下降的趨勢(shì)；學(xué)生意志力不存在性別差異；學(xué)生的自覺(jué)性和自制力存在極其顯著的年級(jí)差異，堅(jiān)定性存在顯著的年級(jí)差異，果斷性不存在年級(jí)差異。建議與對(duì)策 培養(yǎng)有規(guī)律的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣；積極的心理暗示；注重個(gè)性差異，因材施教；建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)，培養(yǎng)意志力；家校配合，使意志品質(zhì)的培養(yǎng)更見(jiàn)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：意志品質(zhì)，自覺(jué)性，堅(jiān)定性 ，自制力，果斷性

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1

1引言

心理學(xué)上，把意志定義為自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的來(lái)支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，進(jìn)而克服重重困難，實(shí)現(xiàn)目的的一種心理活動(dòng)[1]。所謂意志品質(zhì)，就是衡量一個(gè)人意志狀況的指標(biāo)[2]，它是個(gè)性的重要組成部分，主要包括自覺(jué)性、堅(jiān)定性、自制力和果斷性等幾方面。

現(xiàn)在的小學(xué)生是21世紀(jì)國(guó)家建設(shè)的主力軍，他們需要具有良好的心理素質(zhì)與之相適應(yīng)。從小培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，提高自身心理調(diào)節(jié)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展 [3]。

1.1 小學(xué)生意志品質(zhì)研究的缺陷

意志對(duì)人的心理健康、人格發(fā)展和事業(yè)成功有極其重要的意義。但是，意志研究在心理學(xué)研究中歷來(lái)是十分薄弱的環(huán)節(jié)，而且研究多為思辨性質(zhì)，量化的研究較少。目前，我國(guó)意志研究存在如下缺陷：內(nèi)容貧乏，范圍狹窄；內(nèi)容粗淺，缺乏深層研究；有明顯的方法缺陷；意志品質(zhì)培養(yǎng)乏術(shù)，以及其它缺陷[4]。

1.2 本課題的內(nèi)容

本文采用問(wèn)卷調(diào)查法和文獻(xiàn)法對(duì)廣西桂林臨桂五通中心小學(xué)3—5年級(jí)學(xué)生的意志品質(zhì)進(jìn)行初步調(diào)查，根據(jù)調(diào)查所得的結(jié)果，用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS11.5統(tǒng)計(jì)，分析小學(xué)生意志力是否存在性別、年級(jí)差異；總體的發(fā)展情況以及他們?cè)谝庵酒焚|(zhì)的各個(gè)維度上的發(fā)展趨勢(shì)如何。最后，根據(jù)調(diào)查所得的結(jié)果，提出一些培養(yǎng)意志品質(zhì)的建議與對(duì)策。

2 對(duì)象與方法

2.1 對(duì)象

整群抽樣選取五通中心小學(xué)3—5年級(jí)的小學(xué)生為研究對(duì)象，抽取時(shí)考慮樣本性別、年級(jí)等變量的匹配，發(fā)放問(wèn)卷149份，回收149份，回收率為100﹪，其中有效問(wèn)卷136份，有效率為90.6﹪；3年級(jí)學(xué)生51名，4年級(jí)學(xué)生42名，5年級(jí)學(xué)生43名。

2.2 方法

采用趙亞男和鄭日昌共同編制的“意志力評(píng)定問(wèn)卷”，該問(wèn)卷各項(xiàng)指標(biāo)良好，內(nèi)部一致性信度，分半信度和重測(cè)信度分別為0.916，0.897，0.906 [5]。該問(wèn)卷共20題，有10題是反向計(jì)分題，雙號(hào)題為反向計(jì)分題。問(wèn)卷采用5級(jí)計(jì)分制，凡單號(hào)題（1、3、5……），每題后面的5種回答，從第1到第5依次記為5、4、3、2、1分，依次類(lèi)推；凡雙號(hào)題（2、4、6……），每題后面的5種回答，從第1到第5依次記為1、2、3、4、5分，依次類(lèi)推。

2.3 施測(cè)程序

以班級(jí)為單位進(jìn)行集體施測(cè)，以無(wú)記名方式獨(dú)立填寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)回收。

2.4 數(shù)據(jù)處理

用txt記事本輸入數(shù)據(jù)，利用SPSS11.5軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

3 結(jié)果

3.1 小學(xué)生3—5年級(jí)意志力的總體特點(diǎn)

由表2可知，該校3年級(jí)學(xué)生的意志力最高，為57.8431；5年級(jí)學(xué)生意志力最低，為50.0233，總體上有下降的趨勢(shì)。不同年級(jí)學(xué)生在意志力各維度上存在很大的差異，具體而言，該校3年級(jí)和4年級(jí)學(xué)生的堅(jiān)定性、自制力和果斷性三維度高于5年級(jí)，5年級(jí)學(xué)生的自覺(jué)性略高于3、4年級(jí)學(xué)生。

3.2 不同性別學(xué)生的意志力的t檢驗(yàn)

由表3可知，以自覺(jué)性、堅(jiān)定性、自制力、果斷性為分析變量，進(jìn)行不同性別的t檢驗(yàn)，結(jié)果表明，該校3—5年級(jí)學(xué)生意志力不存在性別差異（p﹥0.05）。

3.3 不同年級(jí)學(xué)生意志力的方差分析

由表4可知，以自覺(jué)性、堅(jiān)定性、自制力、果斷性為分析變量，進(jìn)行不同年級(jí)的方差分析，結(jié)果表明，小學(xué)生的自覺(jué)性和自制力的p值分別為0.002和0.000，存在極其顯著的年級(jí)差異（p<0.01），堅(jiān)定性的p值為0.017，存在顯著的年級(jí)差異（0.01

3.4 小學(xué)生總體意志力的發(fā)展趨勢(shì)

由圖1可知，小學(xué)生的總體意志力隨年級(jí)增長(zhǎng)有下降趨勢(shì)，3年級(jí)學(xué)生的總體意志力顯著高于5年級(jí)。

4 討論

4.1 不同性別學(xué)生的意志力的t檢驗(yàn)

由表3可知，進(jìn)行不同性別學(xué)生的意志力的t檢驗(yàn)，該校3—5年級(jí)學(xué)生意志力不存在性別差異（p﹥0.05），這說(shuō)明該階段的男生和女生意志力相差不多，男生和女生的意志力發(fā)展進(jìn)度均衡。

4.2 不同年級(jí)學(xué)生意志力的方差分析

對(duì)該校進(jìn)行不同年級(jí)的方差分析，結(jié)果表明，小學(xué)生的自覺(jué)性和自制力存在極其顯著的年級(jí)差異（p<0.01），堅(jiān)定性存在顯著的年級(jí)差異（0.01

4.3 小學(xué)生總體意志力的發(fā)展趨勢(shì)

由圖1可知，小學(xué)生的總體意志力隨年級(jí)增長(zhǎng)有下降趨勢(shì)，3年級(jí)學(xué)生的總體意志力顯著高于5年級(jí)。這在一定程度上說(shuō)明，該校學(xué)生在3年級(jí)到5年級(jí)的過(guò)程中，其意志品質(zhì)并沒(méi)有得到明顯提高和發(fā)展，反而下降。就小學(xué)生意志力發(fā)展的一般趨勢(shì)而言，往往隨著年齡的增長(zhǎng)，意志力會(huì)得到不斷提高。但調(diào)查結(jié)果相反，這對(duì)于教育工作者而言，是一個(gè)危險(xiǎn)信號(hào)，如果按照這個(gè)趨勢(shì)發(fā)展下去，小學(xué)生怕苦，怕累，怕困難的現(xiàn)象會(huì)持續(xù)發(fā)生，面對(duì)挫折的能力也會(huì)減弱。作為家長(zhǎng)和老師，應(yīng)該放手讓他們?nèi)ッ鎸?duì)生活與學(xué)習(xí)上的挫折，相信他們有獨(dú)立解決困難的能力。

5 建議與對(duì)策

調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生的總體意志力隨年級(jí)增長(zhǎng)有下降趨勢(shì)，因此，要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行意志抑制機(jī)能的鍛煉，培養(yǎng)他們克制自己的欲望、沖動(dòng)、恐懼、懶惰等情緒和行動(dòng)。本文嘗試從家長(zhǎng)、教師以及家校配合三方面提出建議與策略：

5.1 培養(yǎng)有規(guī)律的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生形成有規(guī)律的生活習(xí)慣對(duì)意志力的培養(yǎng)有非常重要的作用，家長(zhǎng)要注意從日常小事抓起。小學(xué)生從進(jìn)學(xué)校的第一天開(kāi)始，家長(zhǎng)就應(yīng)該幫助他們安排好學(xué)習(xí)與作息制度，例如按時(shí)起床，準(zhǔn)時(shí)到校，按時(shí)完成作業(yè)等，并且教育他們要嚴(yán)格遵守制度，這樣才會(huì)形成一個(gè)良好的生活習(xí)慣。

5.2 積極的心理暗示

在生活中，教師告訴學(xué)生每當(dāng)完成一件小事，哪怕是一件自己認(rèn)為最容易的事情時(shí)，都要給自己積極的心理暗示；在課堂上，教師應(yīng)充分利用各種適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的潛能，同時(shí)克服不良的心理暗示對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。

5.3 注重個(gè)性差異，因材施教

培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)不能一概而論，要在了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)程度、接受能力和心理素質(zhì)等情況下，再?zèng)Q定教育方向以及進(jìn)行個(gè)別教育。例如：對(duì)于固執(zhí)的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)自覺(jué)性教育；對(duì)于優(yōu)柔寡斷的學(xué)生，要培養(yǎng)他們果斷性的品質(zhì)；對(duì)于缺乏毅力的學(xué)生，要培養(yǎng)他們的堅(jiān)韌品質(zhì)；對(duì)于任性、缺乏自制的學(xué)生，要培養(yǎng)他們的自制力。

5.4 建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)，培養(yǎng)意志力

班風(fēng)是班級(jí)成員共同具有的思想行為，良好的班風(fēng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣和心理素質(zhì)的提高具有重要而久遠(yuǎn)的作用。作為班主任一開(kāi)始就應(yīng)該非常重視班風(fēng)建設(shè)，努力營(yíng)造良好的集體氛圍，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)自覺(jué)遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)上你追我趕的良好局面，也讓學(xué)生在集體生活中感受自我，培養(yǎng)自信！

5.5 家校配合，使意志品質(zhì)的培養(yǎng)更見(jiàn)實(shí)效

家庭教育與學(xué)校教育要相互配合，形成合力，才能達(dá)到最佳的育人效果。家長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)參加鍛煉，主動(dòng)磨練意志，學(xué)會(huì)寬容，做事持之以恒；教師要注重對(duì)學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，真正達(dá)到教書(shū)育人的目的[6]。學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的、循序漸進(jìn)的教育過(guò)程，不能一蹴而就，所以，家長(zhǎng)和老師要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供發(fā)展意志品質(zhì)，鍛煉意志的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為具有堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神的跨世紀(jì)建設(shè)人才。

參考文獻(xiàn)

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