新課標(biāo)下高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法高效指導(dǎo)

毛建蘭

摘要：

高中英語(yǔ)教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)包括：在朗讀背誦中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、在使用辭典中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、在獨(dú)立思考中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、 在糾正錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)英語(yǔ) 。

關(guān)鍵詞：

高中 英語(yǔ) 學(xué)習(xí)方法 高效 指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G633.41

學(xué)生進(jìn)入高中階段，從心理上來(lái)說(shuō)有朦朧的成人感，有獨(dú)立和創(chuàng)造的愿望，對(duì)自己的能力信心日趨上升。但在外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，雖然有了三年初中的基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語(yǔ)法，但由于缺乏外語(yǔ)的實(shí)踐能力與自學(xué)能力，很多學(xué)生還停留在跟在老師后面跑的現(xiàn)狀，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣闊天地還未真正對(duì)他們展開(kāi)，他們的學(xué)習(xí)方法仍然停留在比較簡(jiǎn)單的重復(fù)學(xué)習(xí)上。

針對(duì)以上情況，在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)已迫在眉睫。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)中進(jìn)行的學(xué)法指導(dǎo)總結(jié)如下：

一、在朗讀背誦中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

英語(yǔ)首先是一門(mén)有聲語(yǔ)言。學(xué)英語(yǔ)就要朗讀背誦，尤其是我們?cè)谀刚Z(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這要求學(xué)生首先要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，聽(tīng)清了音調(diào)再發(fā)音，繼而進(jìn)行朗讀、背誦。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”也就是其道理所在。在讀背的過(guò)程中，可以做到“詞不離句，句不離文”，不知不覺(jué)增強(qiáng)了語(yǔ)感，牢記了單詞、短語(yǔ)和句型，也培養(yǎng)了理解能力。其實(shí)朗讀背誦既是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本方法，也是學(xué)好英語(yǔ)的最佳途徑。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，人教版的課文配套磁帶可以充分利用。雖然跟著錄音朗讀是一種被動(dòng)的模仿過(guò)程，但在培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面卻很有幫助。因此，在進(jìn)行對(duì)話和課文教學(xué)中，我都堅(jiān)持放錄音磁帶，讓學(xué)生跟讀，然后在熟讀的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生背誦。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段以后，大部分學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)明顯有了改進(jìn)，學(xué)生的語(yǔ)感也增強(qiáng)了，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也越來(lái)越感興趣了。

二、在使用辭典中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

當(dāng)前部分學(xué)生沒(méi)有詞典，但有“文曲星”。每當(dāng)遇到生詞，他們就打開(kāi)“文曲星”來(lái)查閱。表面上，他們似乎把文章的意思都弄懂了，可事實(shí)上，絕大部分學(xué)生還只是僅僅知道單詞的一個(gè)意思罷了，卻沒(méi)弄清楚它的其它詞義和用法。這樣，在一定程度上不利于學(xué)生很好掌握英語(yǔ)中具體詞匯的用法。因此，要讓學(xué)生每人

至少備一本英漢雙解辭典， 在學(xué)習(xí)中隨時(shí)查閱。這樣，就能在很大程度上解決他們的疑惑，幫助他們理解詞的用法。有一次，學(xué)生遇見(jiàn)了這樣一道選擇題：

I didn't know anybody at the party， but my friends came to my _____ by introducing me to a few people.

A. side B. rescue C. place D. safety

班上大部分學(xué)生都不敢確定該選哪一個(gè)。盡管這幾個(gè)選項(xiàng)中的單詞學(xué)生都學(xué)過(guò)，可似乎都不確切。于是，我就要求學(xué)生查詞典。果然，在rescue作為名詞的第三條意項(xiàng)中有這樣一個(gè)詞組，并給了例句：come/go to the/sbs rescue 援救或幫助某人： A wealthy sponsor came to our rescue with a generous donation. 有個(gè)富有的贊助人慷慨捐款來(lái)解救我們。

這樣，學(xué)生通過(guò)辭典自己找到了正確答案，體驗(yàn)到了“在做中學(xué)”的樂(lè)趣，都很有成就感。感慨之余，覺(jué)得詞典真是他們的好助手、好老師，如此經(jīng)常使用，詞匯量也就隨之不斷擴(kuò)大。

三、在獨(dú)立思考中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“從以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參于與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在盡量真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行交際”。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，使學(xué)生失去了自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為此，我們教師必須逐漸改變教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，使學(xué)生逐步養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)、善于思考的習(xí)慣。

四、在糾正錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

學(xué)生在做練習(xí)或考試中經(jīng)常會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。這次錯(cuò)了，改正了；下次變換了題型，又做錯(cuò)了。由此，要根本解決問(wèn)題，就須從錯(cuò)題上入手。我要求每個(gè)學(xué)生將自己無(wú)論是作業(yè)還是考試中的錯(cuò)題收集匯編，保留錯(cuò)誤的答案，用紅筆寫(xiě)上正確的答案，加上眉批——分析理由。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生在平時(shí)有空和臨考前翻看，加深印象，使他們既鞏固了知識(shí)，大大減少了錯(cuò)誤率；又提高了解題能力，從而在考試中發(fā)揮出最佳水平。特別是那些基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，我要求他們每周都將摘錄的錯(cuò)題交上來(lái)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解答。一學(xué)年下來(lái)，每個(gè)同學(xué)都積累了一本自己積累的錯(cuò)題集。在平時(shí)特別是考試前，我也不時(shí)強(qiáng)調(diào)這本錯(cuò)題集的重要性，學(xué)生在糾錯(cuò)中不知不覺(jué)提高了水平。

以上是我在教學(xué)過(guò)程中所做的一些嘗試和體驗(yàn)，在實(shí)施過(guò)程中收到了較好的效果。只要我們做有心人，處處為學(xué)生著想，不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐，就一定能在教學(xué)方面取得令人滿意的效果。葉圣陶先生曾指出：“教，是為了用不著教。”在高中英語(yǔ)教學(xué)中，重視學(xué)法指導(dǎo)，是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的重要組成部分，是中學(xué)英語(yǔ)改革的必然要求，“人類社會(huì)已進(jìn)入終身學(xué)習(xí)的社會(huì)”，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好，并獲得終身學(xué)習(xí)的能力，這是新世紀(jì)新型人才的需要，也是中學(xué)英語(yǔ)教師必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任。