淺談信息技術(shù)在促進(jìn)初中英語教學(xué)中的作用

林裕良

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)更加生動，讓師生交流更加順暢，課堂教學(xué)更加高效。本文闡述了初中英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合給教學(xué)和評價帶來的影響，以及信息技術(shù)對于提高教師素質(zhì)、打造高效課堂的深遠(yuǎn)影響。

【關(guān)鍵詞】初中英語 信息技術(shù)

一、信息技術(shù)對初中英語學(xué)習(xí)的重要意義

1.信息技術(shù)在促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)中的重要意義。互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，使教學(xué)越來越向開放、多元的方向發(fā)展。教材也由單一變得豐富和多樣化。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，以課本為藍(lán)本學(xué)習(xí)知識，也可以通過開放性的網(wǎng)絡(luò)，借助各種媒體和手段，共享初中英語學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源。教師可以對媒體中獲取的內(nèi)容進(jìn)行信息整合，使課堂內(nèi)容更加生動、形象、具體、易學(xué)。通過信息技術(shù)，用學(xué)生容易接受的方式，使教學(xué)內(nèi)容更易于被學(xué)生理解。

2.信息技術(shù)在促進(jìn)教師教材選擇、整合中的重要意義?，F(xiàn)代信息技術(shù)條件下的教師需要適應(yīng)在課堂中主導(dǎo)者的角色，借助各種教學(xué)媒體和手段，合理的確定教學(xué)“三維”目標(biāo)，高效的處理和整合教材，指導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和終生發(fā)展的能力。作為現(xiàn)代信息技術(shù)的使用者，教師借助豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)改變了初中英語的教學(xué)與評價

1.信息技術(shù)的運(yùn)用豐富了教學(xué)資源，改進(jìn)了教學(xué)方法。初中英語教師是課程的設(shè)計者和開發(fā)者，是信息技術(shù)的直接應(yīng)用者。教師要借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)模擬教學(xué)情境，增強(qiáng)與學(xué)生語言交流的機(jī)會。制作各種形式的信息技術(shù)課件，激發(fā)學(xué)生對英語教學(xué)的興趣，比如制作PPT課件、flash動畫等。

2.信息技術(shù)的運(yùn)用提升了教師的教育思想。在教學(xué)中，教師要通過現(xiàn)代教育理論與信息技術(shù)對英語課堂進(jìn)行設(shè)計、評價和管理，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，盡可能達(dá)到教學(xué)效率的最大化。教師是英語課程的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，必須樹立現(xiàn)代教育思想，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，借助現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行初中英語課程的設(shè)計，構(gòu)建起現(xiàn)代的初中英語教學(xué)體系。

3.信息技術(shù)的合理運(yùn)用突出了學(xué)生的主體地位。在初中英語教學(xué)工作中，要樹立以學(xué)生為主體的觀念，在課堂上要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生理解和掌握。信息技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容。以“大容量、高密度、快節(jié)奏”的方式呈現(xiàn)大量的信息，有助于學(xué)生開闊視野、擴(kuò)大知識面。對一些抽象的內(nèi)容，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場景，便于學(xué)生理解和記憶。收集相關(guān)的圖像、視頻、錄音材料等素材，豐富了課程內(nèi)容，更生動的從多種感官渠道促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與掌握。

4.信息技術(shù)的運(yùn)用改變了初中英語的考試與評價方式。初中英語考試評價由原來一人一張試卷，以筆試的方式來評價教師和學(xué)生英語學(xué)科教與學(xué)的成效，后來增加聽力測試，增強(qiáng)了學(xué)生的聽力訓(xùn)練。作為語言學(xué)科，“聽、說、讀、寫”是語言學(xué)習(xí)的基本技能，由于說的能力一直不好衡量和評判，作為語言學(xué)科很重要的一種技能“說”不能得到考查，在一定程度上影響了英語學(xué)科的教學(xué)和學(xué)生“聽、說、讀、寫”綜合能力的發(fā)展，導(dǎo)致“啞巴英語”現(xiàn)象普遍，以致引起社會上對英語教學(xué)的諸多非議，甚至在中高考改革中出現(xiàn)了取消英語考試或降低考試分值的呼議。

2007年江蘇省進(jìn)行了初中聽力口語自動化考試的試點(diǎn)，2009年在全省推開。聽力口語自動化考試即通過建立大型題庫和評價標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)“人機(jī)對話”。出題、考試、判卷、結(jié)果反饋全部由計算機(jī)完成，實(shí)現(xiàn)考試和評估的全程自動化。將聽力口語考試的成績以不低于20%的成績計入中考總分?！叭藱C(jī)對話”評估方式對提高學(xué)生的英語聽說能力，突破“說”的能力不能衡量和評估的技術(shù)瓶頸，在英語教學(xué)中產(chǎn)生了重要影響。廣東省借助“口語100”計算機(jī)技術(shù)平臺，在學(xué)生中廣泛開展聽說訓(xùn)練、測試和評價，也產(chǎn)生了很好的效果，值得我們借鑒。

三、信息技術(shù)促使英語教師提高自身素質(zhì)

信息技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)用于英語教學(xué)實(shí)踐中，既給教師工作上帶來了便利，也帶來了挑戰(zhàn)。如同任何其他工具一樣，信息技術(shù)應(yīng)用于語言教學(xué)學(xué)科，只有經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計與合理開發(fā)，才能充分的發(fā)揮其潛能。同時在充分利用信息技術(shù)的同時，又要求教師對信息技術(shù)課件的使用要學(xué)會處理“度和量”的關(guān)系。不能過分依賴信息技術(shù)課件，忽視學(xué)生對內(nèi)容的理解和掌握，影響上課的效果。這些都有利于提高教師的素質(zhì)。

四、信息技術(shù)打造高效課堂

把信息技術(shù)作為認(rèn)知與研發(fā)的工具，可以整合課程中的各種學(xué)習(xí)資源，使初中英語的教與學(xué)達(dá)到高度的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，形成課堂氣氛活躍、學(xué)生主動參與探究、師生積極互動的高效課堂。作為一種新型教學(xué)手段，信息技術(shù)可以通過生動情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生演繹逼真的知識建構(gòu)過程，方便學(xué)生掌握知識點(diǎn)，能夠最大限度地提高初中英語教學(xué)效率。初中英語教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課堂，而且為學(xué)習(xí)程度參差不齊的初中學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間。

總之，初中英語教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)具有重要意義。但是，一味依賴信息技術(shù)教學(xué)而忽視傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)所具有的優(yōu)點(diǎn)也是不可取的。只有融合信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長處，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在英語教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，體現(xiàn)學(xué)生出題地位，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖作均.信息技術(shù)課程何去何從[J].中學(xué)信息技術(shù)教育.2007.