職教信息技術(shù)課堂的教學(xué)策略研究

張來勇

隨著新課程改革的不斷深入，實(shí)現(xiàn)高效課堂是我們每個教育工作者所追求的最高目標(biāo)，而信息技術(shù)的教學(xué)和我們的傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)是有區(qū)別的。因此，我們要不斷地去優(yōu)化我們的教學(xué)策略，來實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，從設(shè)疑激趣、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來談下職校信息技術(shù)課的優(yōu)化教學(xué)策略。

設(shè)疑激趣自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)隨著新課程改革的不斷深入，提高教學(xué)效率是擺在們每個教師工作者面前的主要課題，也就是如何真正地實(shí)現(xiàn)高效課堂，這是我們每個教師所追求的，那我們就要有最優(yōu)化的教學(xué)策略，這是我們提效的最大保障。

所謂高效的教學(xué)就是指我們在教學(xué)過程中，在以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的條件下，讓我們的教學(xué)過程達(dá)到最美，以最少的時間、最少的精力來獲取最大的成果，這樣我們在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生主觀能力性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以讓我們每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有不同的收獲，或者說是最大的收益。因此我們教師在教學(xué)過程中，也經(jīng)充分發(fā)揮我們的頭腦，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)作好服務(wù)。現(xiàn)結(jié)合職校信息技術(shù)的課堂教學(xué)，議一下如何來優(yōu)化我們的教學(xué)策略，來實(shí)現(xiàn)我們常說的高效課堂。

一、設(shè)疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

每一堂課的開始、每一個問題的處理，這都要求我們教師以不同的素材為背景，巧妙設(shè)疑，把學(xué)生引入我們要研究的主要問題上，讓學(xué)生帶著問題去研究、去思考，當(dāng)然才會有創(chuàng)新，從而學(xué)生在學(xué)習(xí)這一問題上會主動地、積極地去完成并能收獲不同面的情感體驗(yàn)。如在WORD中的文體的復(fù)制、剪切、粘貼的教學(xué)中，不是上來就給學(xué)生演示，而是先提出問題，我們在行文時難免有些文章需要給每一個段落換個位置或是前后調(diào)整一下順序，你有什么辦法嗎？雖然是簡單的問題但一下就調(diào)動了學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然而接下來我并不急著去給學(xué)生演示，而是讓學(xué)生通過自己的探索操作來達(dá)到目的，這樣學(xué)生主動探究意識得到了培養(yǎng)，最后學(xué)生互相交流方法，教師做總結(jié)。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)的生動有趣，學(xué)的充實(shí)，老師教的輕松，好像什么都是學(xué)生自己會的，老師只是個旁觀者?？梢娺@節(jié)課才真正地實(shí)現(xiàn)了高效課堂，大面積提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，每個人的情感態(tài)度也各不相同，即每個人的收獲也不盡相同。

二、運(yùn)用多元智能理論培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

首先，在新課改革逐步走向成熟的今天，我們教師的教學(xué)活動的目的都是為了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或者說是終身學(xué)習(xí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，更要求我們信息技術(shù)老師要給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，在上課時我們要主動去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索的意識，要讓學(xué)生去尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式等。在同一任務(wù)的完成上，可以讓學(xué)生有不同的思路，不同的想法，這樣時間長了，學(xué)生的自主參與意識自然得到提高。例如，在學(xué)習(xí)WORD文檔的排版、字體、段落格式時，我并沒有要求學(xué)生千篇一律，必須是什么樣的字體、什么樣的格式等，我只告訴學(xué)生要排成你認(rèn)為又好看、又方便用還符合我們的中文要求就可以了，這樣學(xué)生的排版格式可以說是各有千秋，每人的格式也不相同，既培養(yǎng)了學(xué)生的個性發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更主要的是我們教師要徹底地改變“一言堂”，從教師為主體的教學(xué)中，走進(jìn)以學(xué)生為主體的教學(xué)中，這樣才能夠給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間和自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生自主地去構(gòu)建知識、形成能力。并在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷地尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，然后進(jìn)行自我完善、自我充實(shí)，最終形成終身學(xué)習(xí)的能力。作為信息技術(shù)教師更應(yīng)多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生自主地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可能比我們?nèi)ヒ徊揭徊降娜パ菔?、講解要好的多，我們要做的是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提出學(xué)生能夠自主完成問題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用就可以了。

三、靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動，調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)

將兩個或兩個以上的個體組織在一起，為進(jìn)行某項(xiàng)主題學(xué)習(xí)活動或者研究性學(xué)習(xí)而互相合作、互享資源、共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就是“任務(wù)驅(qū)動”加“合作學(xué)習(xí)”。通過任務(wù)驅(qū)動可以有效組織教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究的思維和合作意識。職校信息技術(shù)教材重基礎(chǔ)知識和基本技能的特點(diǎn)為教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)提供了素材，也為教師實(shí)施任務(wù)驅(qū)動提供了依據(jù)。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵是任務(wù)設(shè)計(jì)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，有效地鞏固、提高、深化課堂知識。設(shè)計(jì)任務(wù)的目的是有效地鞏固、提高、深化課堂知識，以使其適合學(xué)生的認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。任務(wù)設(shè)計(jì)還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并分解成具有環(huán)環(huán)相扣、一定難度梯度的小任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生在任務(wù)中的分工合作。如：職校信息技術(shù)（上冊）P4將班級分成四個小組（耳語組、接力組、喇叭組、網(wǎng)蟲組），為各組準(zhǔn)備一張紙條，每張紙條上寫4個電話號碼。每組采用不同的方式將紙條上的內(nèi)容依次傳遞給每一位組員，然后由最后一位組員把接收到的內(nèi)容寫下來，并記錄傳遞速度、可存儲性和傳輸結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，圍繞信息的存儲、傳輸、載體、失真等問題進(jìn)行討論。

總之，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要善于運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生愛學(xué);要善于創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生能學(xué);要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息、處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生會學(xué)，從而提高了教學(xué)效率，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。