關(guān)注課堂細(xì)節(jié)能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

孫愛(ài)鳳

科學(xué)課堂就好比一棵大樹(shù)，主題探究活動(dòng)是這顆大樹(shù)的樹(shù)干，活動(dòng)的導(dǎo)入，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教師的語(yǔ)言、評(píng)價(jià)，材料的準(zhǔn)備等這些教學(xué)行為就是這棵大樹(shù)的枝葉，也就是這節(jié)課的細(xì)節(jié)。如果把這些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)做好了，就是一顆枝葉繁茂的大樹(shù);如果這些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，這棵樹(shù)就會(huì)缺枝少葉，嚴(yán)重的會(huì)缺少生命力。這些教學(xué)細(xì)節(jié)集中而鮮明地體現(xiàn)著教學(xué)理念，是透視教學(xué)理念的放大鏡。

教學(xué)理念科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)細(xì)節(jié)在促使教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成、在教學(xué)過(guò)程中的作用、在促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展中的意義和價(jià)值方面，舉輕若重，可以說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗。關(guān)注細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路，要在課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)上實(shí)踐和體現(xiàn)教學(xué)觀念，追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化。要從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，做到因材施教。在教學(xué)實(shí)踐中，我一直關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。下面我從課堂導(dǎo)入、問(wèn)題設(shè)計(jì)、課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用方面談一下自己的看法。

一、重視課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性

科學(xué)課學(xué)習(xí)是以探究為核心的，探究活動(dòng)充滿了趣味和神秘。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)呢？課堂導(dǎo)入的方式很多，如懸念激趣法、實(shí)驗(yàn)引入法、設(shè)問(wèn)引疑法、游戲?qū)敕ǖ?，不管哪一種方式，都要學(xué)生能看明白、聽(tīng)明白，易于學(xué)生理解。要聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，饒有興趣的投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。

如我執(zhí)教的《磁鐵有磁性》一課的導(dǎo)課：視頻播放《貓和老鼠》中的片段，老鼠吃了一個(gè)螺絲帽，看見(jiàn)貓?zhí)拥蕉蠢锶チ?，貓找?lái)一塊磁鐵，一下子就把老鼠給逮住了?？赐旰螅蠋熖釂?wèn)：“貓為什么一下子就把老鼠逮住了？”在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，抓住了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，抓住了學(xué)生的疑惑，將學(xué)生帶入了探究。

教無(wú)定法，貴在得法，至于哪一種導(dǎo)入新課的方法更靈活，更有效，則應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教學(xué)實(shí)際，具體分析，靈活地進(jìn)行把握，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

二、合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成

問(wèn)題設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中是必不可少的，恰到好處的問(wèn)題設(shè)計(jì)可以收到預(yù)想不到的效果，問(wèn)題設(shè)計(jì)不是越深?yuàn)W越好，也不是越簡(jiǎn)單越好，如果沒(méi)有一定的梯度而是過(guò)分的簡(jiǎn)單就不容易抓住學(xué)生的思維，學(xué)生會(huì)感到“沒(méi)意思”而不積極思考，喪失聽(tīng)課的激情。因此要盡可能地減少“對(duì)不對(duì)”“是嗎”的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程中，用設(shè)計(jì)好的問(wèn)題貫穿課堂，思路清晰，方向明確，即“問(wèn)題解決”。隨著科學(xué)教學(xué)的改革，“問(wèn)題解決”已成為我們教學(xué)過(guò)程中常用的教學(xué)形式，這種教學(xué)方式能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力起到良好的教育效果。在我們的教學(xué)過(guò)程中，作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和親密伙伴的教師如何設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，已成為我們教學(xué)中研究的重點(diǎn)問(wèn)題。

（一）根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，挖掘教材，設(shè)計(jì)問(wèn)題

求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)很多事物以及現(xiàn)象都有極大的好奇心，正是這極大的好奇心以及求知欲驅(qū)動(dòng)學(xué)生探索未知的世界。作為教師，在備課的過(guò)程中，必須清楚了解學(xué)生的知識(shí)水平以及他們?cè)谏鐣?huì)生活中獲得的有效信息，并結(jié)合每一課的三維教學(xué)目標(biāo)，把教材中的科學(xué)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，提出適合學(xué)生的知識(shí)水平以及知識(shí)面的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題他們更容易理解，也更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)思考。逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

（二）根據(jù)教學(xué)時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)問(wèn)題

在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生在思考問(wèn)題，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中受其思維能力、知識(shí)水平的不足等限制，思考問(wèn)題往往沒(méi)有那么全面，有一定的局限性、盲目性。教師在這個(gè)過(guò)程中充當(dāng)著引導(dǎo)的角色。根據(jù)教學(xué)中三維目標(biāo)，掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究。

1.在問(wèn)題探究前提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究思考

在問(wèn)題探究之前，提出的問(wèn)題要讓學(xué)生感興趣，這樣才能把學(xué)生的興趣帶動(dòng)起來(lái)。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知心理，為課堂教學(xué)打好良好基礎(chǔ)。

2.探究過(guò)程中，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹谡n堂探究學(xué)習(xí)中，不是單一的提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，而是在問(wèn)題提出的過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，正所謂“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！眴?wèn)題的提出是科學(xué)研究的重要前提，提出重要的科學(xué)問(wèn)題更能昭示科學(xué)所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性。

3.在課堂結(jié)束以后，給學(xué)生留下新的問(wèn)題，一來(lái)可以加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，二來(lái)學(xué)生在探究過(guò)程中，總結(jié)收獲，并找出研究過(guò)程中沒(méi)有解決問(wèn)題進(jìn)行深入探究，并提出新的問(wèn)題。

讓學(xué)生思考問(wèn)題是科學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)目標(biāo)，作為教師，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程要做好引導(dǎo)的角色，善于根據(jù)教學(xué)環(huán)境提出相應(yīng)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。善于提問(wèn)，讓學(xué)生敢于回答問(wèn)題，從而提高整個(gè)教學(xué)課堂效率。

三、合理設(shè)計(jì)與應(yīng)用課件，輔助教學(xué)目標(biāo)有效完成

當(dāng)今社會(huì)，是信息時(shí)代的社會(huì)。多媒體教學(xué)已經(jīng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)了重要的角色，教師可以利用多媒體教學(xué)促使課堂更加快速高效，從而達(dá)到知識(shí)的傳播、技能的培養(yǎng)、智力的發(fā)展。其中，課前的備課工作比如課件的設(shè)計(jì)、制作和應(yīng)用是決定教學(xué)是否成功的關(guān)鍵因素。多媒體課件輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，它能將抽象的概念具體化，深?yuàn)W的理論形象化，無(wú)法親歷的活動(dòng)直觀化，學(xué)習(xí)的過(guò)程生活化。

如火山的噴發(fā)、拱形的受力過(guò)程、食物的消化過(guò)程都可以運(yùn)用多媒體課件形象的展示給學(xué)生，他們的直觀感受比我們的講述和閱讀資料效果要好得多。我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，自己設(shè)計(jì)、制作和應(yīng)用課件，真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”的精神，達(dá)到最佳教學(xué)效果的目的。

“一滴水可以映出太陽(yáng)光輝”，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)、關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，把每個(gè)細(xì)節(jié)、小事做好，把課堂每個(gè)環(huán)節(jié)做細(xì)做精，整個(gè)課堂教學(xué)效果自然就會(huì)提高，才能讓科學(xué)探究的課堂變得魅力無(wú)窮。我認(rèn)為任何事情都沒(méi)有大小之分，小是大的開(kāi)始，大是小的積累。只要用心去做，就沒(méi)有做不好的事。愿我們能共同關(guān)注科學(xué)課堂，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，提高探究效率，完成教學(xué)目標(biāo)，讓孩子們的科學(xué)課堂生活更精彩。