從“用白板上課”提升到“用設(shè)計(jì)上課”

吳紅良 楊燕燕

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，交互式電子白板這一新興事物已逐步走進(jìn)課堂。然而，老師們卻不太會(huì)使用交互式電子白板，只是簡(jiǎn)單地把它當(dāng)做投影來(lái)教學(xué)。因此，我們需要有意識(shí)地選擇和挖掘交互式電子白板各項(xiàng)功能及蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，合理地使用到課堂教學(xué)，使其更具生命力。

交互式白板教學(xué)能力創(chuàng)設(shè)情境隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，交互式電子白板這一新興事物已逐步走進(jìn)課堂。它的迅猛發(fā)展，有取代普通投影儀的勢(shì)頭，如今，班班都裝上交互式白板已經(jīng)不是很遠(yuǎn)的事了。

交互式電子白板憑借著既可以方便地引入和呈現(xiàn)數(shù)字化資源，又可以根據(jù)需求隨時(shí)增減內(nèi)容的特性，在一定程度上創(chuàng)新了師生互動(dòng)的形式和程度，豐富了知識(shí)講授的內(nèi)容和方式。正好彌補(bǔ)傳統(tǒng)課件大都以演示為主的缺點(diǎn)，成為了“活板”，因此備受推崇。本文就老師教學(xué)中最容易出現(xiàn)的問(wèn)題舉例，以期能起到拋磚引玉的作用。

一、巧設(shè)情境，趣味性導(dǎo)入

交互式白板繼承了視聽(tīng)媒體即有聲音又有圖像，還能播放視頻的優(yōu)點(diǎn)，又增加了強(qiáng)大的交互功能。用視聽(tīng)媒體創(chuàng)設(shè)情境，精美的圖片配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，或是一段有趣的故事視頻，馬上能把學(xué)生引入老師要表達(dá)的內(nèi)容情境里，吸引學(xué)生的注意力，牢牢地抓住學(xué)生的心。交互白板呈現(xiàn)的教學(xué)信息不僅是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的，而且增加了幕布、探照燈、放大鏡等功能，讓情境設(shè)計(jì)變得更加得心應(yīng)手了，一步步將故事展開(kāi)，慢慢將學(xué)生帶入到情境中，更能激起學(xué)生的興趣。老師可設(shè)計(jì)用幕布遮住一個(gè)導(dǎo)入場(chǎng)景，老師漸漸地拉開(kāi)幕布，學(xué)生逐步感知情境，慢慢領(lǐng)悟老師的意圖。比如，教學(xué)認(rèn)識(shí)角時(shí)，老師出示的情境圖片里有許多個(gè)角，老師慢慢拉下幕布同時(shí)，學(xué)生逐一從圖片里找出樹(shù)杈上的角，房子屋頂上的角，窗戶上的角，桌子上的角。也可設(shè)計(jì)用探照燈照射一個(gè)謎語(yǔ)（謎底是課題或是課文的主角），一句句顯示謎面，老師根據(jù)課堂節(jié)奏調(diào)控探照燈增加猜謎的競(jìng)爭(zhēng)度，讓學(xué)生在猜想過(guò)程中獲取學(xué)習(xí)信息，給大部分學(xué)生足夠思考的時(shí)間，不讓個(gè)別好學(xué)生的思考代替全體學(xué)生去思考。

我們來(lái)做一個(gè)比較，假設(shè)科學(xué)老師要教學(xué)蝸牛身體結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，教學(xué)的對(duì)象是一只蝸牛，可以由以下兩種教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

第一種設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)PPT課件圖片方法。先出示蝸牛圖片，讓學(xué)生邊觀察，邊說(shuō)“今天我們要認(rèn)識(shí)的新朋友是誰(shuí)啊！”學(xué)生一般能回答出來(lái)“是蝸?！?。這是常識(shí)，大部分學(xué)生都能認(rèn)出蝸牛，可是在學(xué)生腦子中只是一個(gè)模糊的蝸牛，是一個(gè)大概的形象，或者學(xué)生只是認(rèn)識(shí)了一部分特征就認(rèn)定是蝸牛，其實(shí)學(xué)生不能清晰地完整地辨別清楚蝸牛的各個(gè)身體部分的特征。

第二種設(shè)計(jì)，老師設(shè)計(jì)在白板上顯示蝸牛身體物體的顯著特征，用探照燈選擇性地顯示蝸牛的身體特點(diǎn)，讓學(xué)生猜這是什么動(dòng)物。老師移動(dòng)探照燈照射圖片上動(dòng)物的一部分，讓學(xué)生猜猜它是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)為什么猜它是蝸牛？依次顯示一個(gè)軟軟身體上長(zhǎng)著兩個(gè)觸角的頭，顯示的部分是蝸牛的頭。接著，白板出現(xiàn)一個(gè)帶殼的背，學(xué)生猜是蝸牛的背，學(xué)生回答的理由是背是螺旋狀的硬殼，所以猜是蝸牛的背。最終學(xué)生得到的信息是今天課的主角是蝸牛，是一個(gè)軟軟身體躲在螺旋狀硬殼里，頭上長(zhǎng)著兩個(gè)觸角的蝸牛。老師用這種方式強(qiáng)調(diào)了蝸牛的身體特征，學(xué)生平時(shí)很喜歡猜事物，這能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。對(duì)于這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，引起全體學(xué)生的思考，提高了課堂教學(xué)的效果。

二、突破難點(diǎn)，“金點(diǎn)子”發(fā)光

視聽(tīng)媒體在突破教學(xué)難點(diǎn)上已經(jīng)有比較大的優(yōu)勢(shì)了，多種感官刺激可以引起學(xué)生的注意力，提高記憶效果。多媒體可以輕松突破時(shí)空限制，向?qū)W生展示微觀世界和宏觀世界，也可以展示過(guò)去的世界和未來(lái)世界，它的本領(lǐng)早就能趕上齊天大圣“孫悟空”了。交互白板又增加了讓學(xué)生動(dòng)手移一移，畫一畫，擺一擺，比一比等本領(lǐng)，教學(xué)難點(diǎn)突破更加輕松，老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)又多了一把利器。有效突破教學(xué)難點(diǎn)的課件也并不一定要設(shè)計(jì)制作時(shí)間很長(zhǎng)、技術(shù)含量很高的課件才可以，老師課件設(shè)計(jì)的“金點(diǎn)子”才是改變教學(xué)成敗的關(guān)鍵。白板上畫幾個(gè)角，就可以上一堂教學(xué)效果很好的數(shù)學(xué)課，課堂上也會(huì)高潮迭起。教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，老師在白板上預(yù)先畫上幾個(gè)不同大小的角，邊長(zhǎng)不同的角，學(xué)生上前用手指輕輕移動(dòng)一個(gè)角，跟另一個(gè)角重合，進(jìn)行比較。從中發(fā)現(xiàn)角的大小跟邊的長(zhǎng)度沒(méi)有關(guān)系。課件制作非常簡(jiǎn)單，只是畫了幾個(gè)角而已，學(xué)生操作也很簡(jiǎn)單，觀察效果清晰，形象深刻，輕松突破了角的大小跟邊的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)的教學(xué)難點(diǎn)。

不要小看了交互白板“移一移”的功能，老師設(shè)計(jì)課件時(shí)要多讓學(xué)生上前操作，開(kāi)放性的課件設(shè)計(jì)能夠有趣的解決難題?！督堑恼J(rèn)識(shí)》的課件設(shè)計(jì)中，找出下列錯(cuò)誤的角后，老師設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)角的定義在黑板上改正一個(gè)錯(cuò)誤的角，學(xué)生在交互白板上移動(dòng)角的兩條邊，把兩條線段的頂端重合起來(lái)，馬上形成了有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊的角。這個(gè)過(guò)程像是在平時(shí)生活中搭積木一樣有趣，形象又直觀，學(xué)生也牢牢地記住了角的兩條邊是要重合成一個(gè)頂點(diǎn)的。

三、多元評(píng)價(jià)，有效性彰顯

1.對(duì)錯(cuò)題的評(píng)價(jià)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。交互白板提供給師生任意地寫字畫畫，演算數(shù)學(xué)題目，實(shí)驗(yàn)操作的多功能板，學(xué)生在上面能夠完成各種學(xué)科技能的練習(xí)。交互白板又是一塊“虛擬板”，它實(shí)際是存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)里的一個(gè)文件，輕輕一點(diǎn)即能生成一張空白頁(yè)面。老師能夠在多塊“板”之間來(lái)回切換，即回顧課堂上出現(xiàn)的優(yōu)秀的解題答案，又回顧課堂上出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，并用紅筆注解錯(cuò)誤分析原因。數(shù)學(xué)老師最能善待錯(cuò)題，將“錯(cuò)題”作為一個(gè)載體，解剖它、研究它、轉(zhuǎn)化它，讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)中的拐杖，幫助孩子走向正確的道路。這時(shí)交互白板可以充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，存儲(chǔ)一節(jié)課的板書，老師可以作為考試復(fù)習(xí)前的復(fù)習(xí)資料，引起學(xué)生的回憶，也可以復(fù)制到平行班級(jí)作為典型例題展開(kāi)講練。

2.對(duì)順序練習(xí)的評(píng)價(jià)。對(duì)順序練習(xí)的評(píng)價(jià)，在黑板時(shí)代相當(dāng)難操作。學(xué)生按筆順書寫一個(gè)字，按步驟演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)必須同時(shí)觀察，事后是無(wú)論如何發(fā)現(xiàn)不了步驟上的錯(cuò)誤。小學(xué)語(yǔ)文“按筆順規(guī)則寫字”是個(gè)重要環(huán)節(jié)，許多學(xué)生不按正確筆順寫字，致使書寫速度慢、字形不規(guī)范或造成錯(cuò)字。有的教師為了節(jié)省時(shí)間，省略了“范寫”過(guò)程，盡管教過(guò)了筆順規(guī)則，學(xué)生仍不能對(duì)一個(gè)個(gè)具體的字判斷出先寫哪一畫后寫哪一畫。電子白板具有的錄制功能可以輕松把老師的范寫錄制下來(lái)，按播放按鈕就可以回放給學(xué)生觀看，也可以把錯(cuò)誤的筆順?shù)浿葡聛?lái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中錯(cuò)誤的地方。

四、結(jié)束語(yǔ)

設(shè)計(jì)改變教學(xué)，創(chuàng)意帶來(lái)革命。交互白板作為一種新的教學(xué)媒體為課堂教學(xué)的改進(jìn)提供了有效手段，這一技術(shù)能否在課堂上發(fā)揮作用、體現(xiàn)價(jià)值，關(guān)鍵在于教師如何使用它。因此，構(gòu)建基于交互白板的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，形成基于交互白板的教學(xué)能力，從而提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。