如何提高小學(xué)生語文閱讀能力

許冬梅

引導(dǎo)學(xué)生正確面對紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康成長。那么如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢？在實際教學(xué)工作中可以從以下幾個方面入手：運用多種方式，激發(fā)興趣;授之以漁，教會讀書方法;開展活動，展示讀書成果。

小學(xué)生語文閱讀能力閱讀興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本書?！惫湃擞小皶凶杂悬S金屋”之說。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生正確面對紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康成長。那么如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢？在實際教學(xué)工作中可以從以下幾個方面入手。

一、運用多種方式，激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。

1.榜樣激發(fā)法

孩子的模仿性強，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我經(jīng)常講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書中汲取知識。平時，我有意識向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。

2.展現(xiàn)自我法

人都富有極度的展現(xiàn)欲望，渴望有一個屬于自己的舞臺，小學(xué)生更是如此，如可以對于二級年的學(xué)生教師就應(yīng)該放手讓學(xué)生去讀了，養(yǎng)成學(xué)生獨自閱讀的習(xí)慣，再大一點的學(xué)生，就增加他的閱讀水平籌碼了，如加上自己獨有的感情色彩，包括語速、聲調(diào)、語音等;在這方面，教師就需要做一個“懶教師”，該讓學(xué)生展示的時候就讓給學(xué)生，該讓學(xué)生獨有的方式就讓學(xué)生獨有，不去強調(diào)符合不符合“標(biāo)準(zhǔn)”，相信學(xué)生，給他們一個展示自我的計劃。

二、授之于漁，教會讀書方法

語文閱讀是一個長久的學(xué)習(xí)方式，小到小學(xué)生識字學(xué)習(xí)知識，大到未來從事工作，創(chuàng)造財富，都離不開語文的閱讀，所以，教師應(yīng)該做到“授之以漁”，教授給小學(xué)生正確的閱讀方法：

1.指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

語文老師要重視讀與寫的結(jié)合，要求學(xué)生每人都準(zhǔn)備一個積累本或者叫讀書反思，并自取一個名字，記下課外活動閱讀中的理解感悟，積累下閱讀中遇到的優(yōu)美文辭，做到不動筆墨不讀書。教師應(yīng)組織學(xué)生定期相互交流賞析。老師在指導(dǎo)學(xué)生的時候也要注意督促檢查，使學(xué)生能夠持之以恒。只要學(xué)生有了習(xí)慣，有了毅力，通過一年或幾年的訓(xùn)練，就一定會積累下豐富的素材，下筆流暢、妙筆生花。我們還可以在閱讀的過程中安排片段作文，在寫作指導(dǎo)的同時又顧及課文。因此，在教學(xué)的過程中應(yīng)注意用讀寫結(jié)合的方法來促讀促寫。

2.指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法

曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟;應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕?jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續(xù)讀;略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容;瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗以后，三種方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

三、開展活動，展示讀書成果

1.組建課外閱讀小組，開展小組間的閱讀比賽

在課外閱讀的指導(dǎo)中，教師可以讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴并組建課外閱讀小組，自己命名并列在教室后面的板報上。每天的課外閱讀課時間，便在組長的帶領(lǐng)下開展閱讀和交流，并定時展開評比。如：每讀完一本書，便加一顆星;每背完十首古詩也加一顆星;不定期開展手抄報比賽，學(xué)生以小組為單位，分工合作，內(nèi)容自定，規(guī)定時間內(nèi)完成。孩子喜歡美術(shù)，所以手抄報都很有質(zhì)量。學(xué)生們僅僅用了一個星期時間就把他們能搜刮到的書籍與資料內(nèi)容，制作出一張又一張精美的手抄報……展覽期間，孩子們都從中閱讀到許多關(guān)于河北的故事。

2.鼓勵家長協(xié)助指導(dǎo)，家庭內(nèi)部進(jìn)行共同閱讀──“親子閱讀”

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，也應(yīng)是“學(xué)生、家長、教師、文本之間對話的過程”。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。因此，教師可以鼓勵家長與孩子共同閱讀──“我與孩子同閱讀”活動（也是現(xiàn)在比較流行的“親子閱讀”）。每周一向全班同學(xué)提供一篇文章，讓學(xué)生帶回家和父母親共同閱讀，反復(fù)討論，第二天與同桌合作在《班級采蜜集》上寫上各自的體會，把記錄本交給老師審閱。最后全班交流心得，回家告訴父母成果，達(dá)到親子互動，共同提升水平的目的。

3.在擴(kuò)散性閱讀中拓展學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

在語文教學(xué)中，教師始終堅持“三圈相結(jié)合”的原則，即：課文為一圈，引申、延伸為一圈，課外閱讀為一圈，三圈呈同心圓，緊密結(jié)合，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一主題開展擴(kuò)散性閱讀，讓學(xué)生閱讀更新、更活的大教材。在擴(kuò)散性閱讀中，學(xué)生的精神空間不斷擴(kuò)大，精神探索能力不斷增強，與此相伴隨相統(tǒng)一的語言感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強。在實踐過程中，針對低、中、高段的學(xué)生特點采取了相應(yīng)的措施，如對于低段的孩子，重在激趣。如學(xué)習(xí)了生字“鯨”，便讓學(xué)生交流自己對鯨的了解，孩子們便主動到《十萬個為什么》、動物世界》等書上去尋找相關(guān)的資料，甚至回憶起自己看過的電視片，要求他們認(rèn)真閱讀以便講給別人聽;不求深度和廣度，以學(xué)生愿讀、愛讀并樂于表達(dá)為目的。

總之，教師要靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，同時要求學(xué)生在大量閱讀的實踐中合理運用。學(xué)生一旦掌握了一定的閱讀方法，就可以說已經(jīng)具備了一定的讀書能力，他們就會讀更多的書，吸收更多的語言精華，閱讀能力由此得到進(jìn)一步的提高。