初中語文教學(xué)情感教育的思路探究

許雙柱

對(duì)于“初中語文的教學(xué)質(zhì)量該如何提高？”這一直都是語文教學(xué)中的最大困擾。近幾年，在語文教學(xué)過程中，引入了情感教育的教學(xué)方法，且在使用過程中獲得了一定的效果，但是究竟怎樣有效地開展情感教育以提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，這是一個(gè)重要的難題。筆者主要分析探討了情感教育在初中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀，進(jìn)而對(duì)情感教育的實(shí)施思路進(jìn)行闡述，從而讓初中語文的教學(xué)質(zhì)量得以提高。

初中語文教學(xué)情感教育思路所謂情感教育，就是依據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)當(dāng)中的理論知識(shí)以及對(duì)照已規(guī)定好的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用情感教學(xué)的方法，進(jìn)而讓學(xué)生的情感、情緒等得以體會(huì)于教學(xué)過程中，此類教學(xué)方式可以提升教學(xué)質(zhì)量，能保證教學(xué)活動(dòng)的有序開展。初中語文教學(xué)中的情感教育，重視的是學(xué)生的情感發(fā)展以及應(yīng)用，不僅能強(qiáng)化師生之間的情感交流，還可以使初中語文的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

一、目前初中語文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀剖析

1.對(duì)情感教育的不重視

即使我國對(duì)素質(zhì)教育、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等方法正在大力提倡，不過初中教學(xué)仍不能逃脫應(yīng)試教育的牢籠。雖說高考不再只看重那一次考試，提出了“學(xué)業(yè)水平測試”和“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”等方式，但初中的使命就是讓學(xué)生進(jìn)入理想的高中，所以說升學(xué)率還是學(xué)校教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)分準(zhǔn)則，考試分?jǐn)?shù)也依然是選拔學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校為了升學(xué)率，老師為了分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，不論語文老師對(duì)快樂教育以及情感教育多么認(rèn)可，還是不可避免地采取題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)迫學(xué)生牢牢記住教委所制定的標(biāo)準(zhǔn)答案。在此種情形之下，語文老師也就只能強(qiáng)行灌輸學(xué)生正確的答案，因?yàn)檫@是最為行之有效的。語文之于老師就是所有考試題目的一個(gè)堆積，故而語文教學(xué)徹底陷入此種境地——重智育，輕情育。所以，為了讓初中生能夠免去應(yīng)試考試的壓力，除了改革，還應(yīng)該對(duì)高中人才選拔的方式進(jìn)行改變，進(jìn)而讓老師重視情感的教育。

2.老師的情感素養(yǎng)需要加強(qiáng)

在中國，語文課程教學(xué)可謂是歷史悠久，而語文老師采用的教育模式都非常陳舊，對(duì)主旨進(jìn)行解說時(shí)都是“照本宣科”、分析也毫無特點(diǎn)、肢解文章結(jié)構(gòu)以及大量的練習(xí)著有唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的題目，這使得學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)沒有任何興趣。課堂中，學(xué)生大體上是根據(jù)課文來尋章摘句以及抄教案，而老師在對(duì)文章進(jìn)行肢解時(shí)，總按照背景介紹、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)的模式進(jìn)行，總能把一篇好好的文章分解的枯燥乏味，等老師將其分析完，學(xué)生也基本麻木。這樣的教學(xué)方式怎會(huì)有美感？學(xué)生又怎會(huì)有興趣？對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)又怎會(huì)有益處？但隨著教育部出臺(tái)的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，大大支持了情感教育的實(shí)施，且獲取了較大的成績。不過同時(shí)也要注意到：大體而言，情感教育在初中語文教學(xué)中也不是那么完善，仍舊存在大量問題。課程教學(xué)中重知輕情的現(xiàn)象仍有發(fā)生，老師對(duì)于自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)還較為薄弱。

3.情感教育方式有待改進(jìn)

語文教學(xué)中實(shí)施的情感教育，應(yīng)需要注意情感過度的問題。只有適當(dāng)?shù)那楦薪逃拍茏寣W(xué)生產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注力，從而教學(xué)效果才會(huì)有所成效。若情感投入過量則會(huì)與之相悖，像某些老師在對(duì)文章講解時(shí)，聲音、動(dòng)作太過夸張，音調(diào)也較高，這會(huì)讓人覺得矯揉造作、夸大事實(shí)，引起學(xué)生的反感，對(duì)學(xué)習(xí)沒有好感。這都和語文教學(xué)背道而馳，有待改進(jìn)。

二、關(guān)于實(shí)施情感教育的思路探索

1.提升老師本身的情感素質(zhì)

初中語文老師為了提高自身的情感素質(zhì)，需做到這樣幾點(diǎn)：①對(duì)于語文教學(xué)工作，老師必須要真心的喜愛且要有深厚的情感。因?yàn)橹挥袑?duì)語文、教學(xué)工作的熱愛，老師才能認(rèn)真的對(duì)語文教學(xué)方法進(jìn)行刻苦研究，對(duì)課本中隱藏的情感有所體會(huì)，才能感染到學(xué)生，讓學(xué)生可以了解到文章中的情理。②老師對(duì)于學(xué)生要做到以下幾點(diǎn)：喜愛、關(guān)注、尊重、理解，以及對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)加以了解，只有如此，老師才能有教無類的教學(xué)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的價(jià)值有足夠的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)工作中投以十分的熱情。③語文老師對(duì)于自身的能力要注重加強(qiáng)。在人際交往中，語文不僅是一項(xiàng)工具，也具有情意表達(dá)的作用，這就要求語文老師要具備較高的理解力、表達(dá)力，要與文章中的情感產(chǎn)生共識(shí)，與學(xué)生的溝通不能有障礙。語文老師只有自己理解了文章意境，且能很好地表現(xiàn)出來，才能呈現(xiàn)較好的課堂效果。

2.把握教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)

初中語文教學(xué)中時(shí)常發(fā)生老師不能掌握教材內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)得不到開展。這嚴(yán)重影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，所以老師對(duì)自己的專業(yè)素質(zhì)一定要加強(qiáng)，對(duì)教材的核心內(nèi)容要有所把握，要合理的安排教材內(nèi)容，與此同時(shí)，將情感教育結(jié)合著教材能有效提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。在對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備時(shí)，老師只有真實(shí)體會(huì)到了教學(xué)內(nèi)容，再將自己飽滿的熱情放入教學(xué)中，且對(duì)語文課本進(jìn)行研究時(shí)一定要采取豐富的感情語言以及教學(xué)方式，之后加上自己對(duì)情感的一個(gè)理解，保留下作者的情感，將其傳授給學(xué)生，從而讓情感教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

3.多媒體的應(yīng)用，強(qiáng)化情感教學(xué)

文學(xué)作品為了表現(xiàn)社會(huì)生活，一般是通過描繪生動(dòng)的形象來展示。故老師為了在學(xué)生心中產(chǎn)生意境，可利用多媒體，將畫面較為真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到特定的作品氣氛當(dāng)中。例如，在語文教學(xué)中可以采取播放幻燈片、圖畫、動(dòng)畫等形式，活躍課堂氛圍，深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，這類立體的教學(xué)方式可以直觀地表達(dá)作品的意境，讓學(xué)生身臨其境，感受課堂的美好。

4.學(xué)生要探求自身的情感素質(zhì)

學(xué)生對(duì)自身情感素質(zhì)的挖掘需做到如下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生要提升自身的情感素質(zhì)。語文老師在課堂教學(xué)中，會(huì)采用許多不同的方式讓學(xué)生身臨其境，盡力激發(fā)出學(xué)生與作者寫的文章中的相似情感，以達(dá)到情感默契。不過，這些情感素材可能較為隱秘，藏在字里行間，若情感素質(zhì)不高是不能感受到的，這就要求學(xué)生對(duì)自身的潛能進(jìn)行發(fā)掘，以提高對(duì)文章的領(lǐng)悟力。第二，朗讀文章時(shí)，語音、語調(diào)沒有變化的朗讀，也是不能深刻體會(huì)出作者的思想的，因?yàn)橛懈星榈睦首x可以讓學(xué)生處于濃厚的情感之中，讓學(xué)生體會(huì)到一種較為美好的情感。第三，學(xué)生要嘗試從作者的角度出發(fā)，考慮其問題，在思考之時(shí)注入情感，才可對(duì)人物的內(nèi)心世界加以體會(huì)。學(xué)生只有對(duì)自身的情感素質(zhì)加以挖掘，根據(jù)不同的角度來分析問題，從文中人物的角度思考，方可達(dá)到情感教育的目標(biāo)。

由于在我國初中語文的教學(xué)方面，老師都較為看重知識(shí)的培養(yǎng)，忽略了情感教育，加上初中生都具備有情感豐富這一顯著特征，以上跡象表明：一定要對(duì)情感教育加以實(shí)施于語文教學(xué)中。現(xiàn)如今，國內(nèi)大部分的學(xué)校都已開始實(shí)行情感教育，雖說仍存有弊端，但難能可貴的是已開始“嘗試”，且擁有一定的成效。在實(shí)施情感教育時(shí)，老師需要培養(yǎng)自身的情感素養(yǎng)，并將情感教育靈敏地運(yùn)用于課堂之中;對(duì)于課本中的情感素材，老師要準(zhǔn)確掌握，并精心地給予設(shè)計(jì);與此同時(shí)，學(xué)生也要積極地進(jìn)行閱讀，分別從視覺、聽覺、感覺等方面來發(fā)掘情感素質(zhì)，只有如此，才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)情感教育的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付開娟.探討初中語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的有效策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2012，（08）.

[2]曹曉琴.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].讀與寫，2013，（09）.