提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

郭歡

圍繞提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性展開論述，探討了如何促成學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效，之后對(duì)問題的研究進(jìn)行詮釋，接著提出了動(dòng)態(tài)的教學(xué)和采取探究式教學(xué)的建議，最后以注重教學(xué)評(píng)價(jià)終篇。

化學(xué)課堂教學(xué)有效性動(dòng)態(tài)教學(xué)探究式教學(xué)一、促成學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)

對(duì)于教師來說，讓每一堂課都變得高效是教師夢(mèng)寐以求的。在每天的研究當(dāng)中，絞盡腦汁地思考這個(gè)問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，無非是想提高他們的成績(jī)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，避免枯燥感，讓他們悉心聽講，能夠自主地研究，使之發(fā)生所期望的變化和形成所期望的素質(zhì)。教學(xué)藝術(shù)性非常高，成功的教學(xué)不是一朝一夕，設(shè)計(jì)這樣的場(chǎng)景，選取那樣的材料，準(zhǔn)備什么儀器設(shè)備，采用怎樣的教學(xué)手段，預(yù)想學(xué)生們會(huì)提出的問題，課堂上能突發(fā)哪些情況，課堂上要求學(xué)生去做什么，如何促成學(xué)生學(xué)習(xí)得有效。學(xué)習(xí)是為了出成效，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況要了如指掌，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)要胸有成竹，采用分層教學(xué)方法，力所能及，從本質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

二、深思熟慮地對(duì)問題進(jìn)行研究

教材的內(nèi)容非常合理，在信息總量方面控制得很好，以前的教材有一些和生活種脫離的理論，還有對(duì)一些理論難于理解，對(duì)于學(xué)生來說不僅僅偏難，并且缺乏太大的價(jià)值。新教材將這些內(nèi)容全部刪除，以新的面目出現(xiàn)，降低了教材的難度，減輕了學(xué)生的壓力，能更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)的成功率。教師要嚴(yán)密關(guān)注教材的改革，領(lǐng)會(huì)改革的意圖，我們碰到過這種情況：有的就是擔(dān)心教材內(nèi)容過于貧乏，根據(jù)個(gè)人之見對(duì)教學(xué)進(jìn)行了補(bǔ)充，這樣的結(jié)果加深了難度，教師教得很吃力，學(xué)生學(xué)的疲憊不堪，教師認(rèn)為講到位了，完成了教師自己的責(zé)任，他自己感覺到有成就感，實(shí)際上只有勞苦，有的學(xué)生學(xué)的心不在焉，有的學(xué)生根本就學(xué)不懂，因此而忽略了本應(yīng)該能夠牢牢掌握的知識(shí)，到最后事與愿違，談不上提高教學(xué)的有效性。我們舉例來說，進(jìn)行酸、堿、鹽這部分內(nèi)容集體備課，對(duì)酸、堿、鹽三者的通性進(jìn)行歸納整理，找出它們的不同之處，認(rèn)清它們的相互關(guān)系，記著補(bǔ)充一些離子反應(yīng)規(guī)律就可以了，這樣一來，學(xué)生學(xué)得很輕松，只要把這些知識(shí)牢固地掌握，就可以據(jù)此去解決問題和分析問題。有的教師則過于擔(dān)心，他們考慮到知識(shí)范圍過于狹窄，就對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行了大量的補(bǔ)充，甚至超出了學(xué)生的認(rèn)知能力，加強(qiáng)了很多訓(xùn)練，以為這樣能夠提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)際上恰恰相反。淡化概念強(qiáng)化探究過程，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用性，注重解決問題的能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高教學(xué)的有效性大有裨益，舍本逐末，必然徒勞無功。

三、動(dòng)態(tài)的教學(xué)隨機(jī)應(yīng)變

根據(jù)教學(xué)習(xí)慣，我們處理好教材的內(nèi)容，考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)此進(jìn)行分析寫出教案。教學(xué)不能墨守成規(guī)，在課堂上，會(huì)出現(xiàn)各種情況，決不會(huì)按照我們的思路一成不變，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生大量的疑問，有些學(xué)生會(huì)提出一些有價(jià)值的問題，要據(jù)此縱觀全局來運(yùn)籌，而是要考慮周詳，寫教案時(shí)要縝密地進(jìn)行分析預(yù)設(shè)，教案一定要設(shè)計(jì)的有彈性，留有補(bǔ)充，寫教案要考慮的面面俱到，執(zhí)行教案則要游刃有余，盡情發(fā)揮，不能受靜態(tài)的教案限制。教學(xué)是動(dòng)態(tài)的變化的，具有一定的復(fù)雜性，不能夠機(jī)械不變，達(dá)到這個(gè)要求并不難，天長(zhǎng)日久熟能生巧。掌握課堂上某些變動(dòng)性和復(fù)雜性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的原本生態(tài)。即便是完全相同的一個(gè)教案，即便仍然是相同的一位老師，在教學(xué)過程當(dāng)中也會(huì)出現(xiàn)不同的情節(jié)，出現(xiàn)迥異的教學(xué)效果。一個(gè)環(huán)節(jié)和另一個(gè)環(huán)節(jié)之間怎樣過渡，怎樣銜接，要了然于心，針對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，做好分層教學(xué)，要學(xué)習(xí)中國(guó)的繪畫藝術(shù)，留有一定的空白，針對(duì)出現(xiàn)的情況，采取積極的方式，使教學(xué)更為有效。

四、采取探究式教學(xué)

知識(shí)分為三大部分方面的內(nèi)容，即程序性知識(shí)、策略性知識(shí)、陳述性知識(shí)。前兩種對(duì)人形成各種各樣的能力有相當(dāng)?shù)膸椭笠环N知識(shí)知是一種輔助，但是研究表明，我們大部分的教學(xué)都采用了陳述的方式和手段，以程序性知識(shí)、策略性知識(shí)作為輔助，這樣產(chǎn)生了很大的弊處，如果單純的提問某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可能很流利地回答，如果把這個(gè)問題給予一定的變化，改變了提問方式，借助一定的問題情境，需要學(xué)生們動(dòng)腦筋的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)茫然無措，不知其所以然了。比如，學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，了解了CO2和NaOH會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)，化學(xué)方程式自然也心知肚明，然而換個(gè)情景：?jiǎn)朜aOH為何要密閉保存學(xué)生搜腸刮肚不知道如何作答，而若是要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明CO2與NaOH之間發(fā)生了反應(yīng)就難上加難了。明白了這個(gè)道理，教學(xué)過程當(dāng)中就要回避陳述性教學(xué)，而要開發(fā)學(xué)生的思維，采取探究式教學(xué)。不是簡(jiǎn)單的提問題，而是巧妙地提問題，要給這個(gè)問題一定的條件和限制，讓學(xué)生們把被動(dòng)地學(xué)習(xí)變成主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓他們不要變成知識(shí)的容器，而要變成知識(shí)的加工廠。要能夠做到舉一反三，融會(huì)貫通，要學(xué)會(huì)分析和綜合，學(xué)會(huì)推理和考證，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，同樣的一個(gè)問題，究竟有多少解決方案，哪一種方法更科學(xué)，要不斷地去論證，對(duì)于知識(shí)的結(jié)構(gòu)要一清二楚，參與到知識(shí)的形成過程當(dāng)中，徹底告別傳統(tǒng)的落后的機(jī)械學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生去同創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，把知識(shí)變成自己的一部分。認(rèn)真地研究教材，對(duì)“活動(dòng)與探究”給予高度的重視，學(xué)習(xí)就是學(xué)生的工作，要熱愛學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，認(rèn)真地觀察，繁復(fù)地實(shí)踐，重視資料的收集，縝密地閱讀，熱烈地討論，科學(xué)地總結(jié)，保證課堂教學(xué)有效性的落實(shí)。

五、注重教學(xué)評(píng)價(jià)

獨(dú)特、及時(shí)和富有創(chuàng)新的評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)意義重大。學(xué)生得到了切合自己實(shí)際情況的真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，自然會(huì)產(chǎn)生積極向上的愿望。評(píng)價(jià)本身實(shí)際上是師生互動(dòng)、理解和交流的方式，是激活課堂，優(yōu)化教學(xué)過程的極佳的策略。在課堂上讓學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中來，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)部分。注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，它能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，這種無聲的動(dòng)力，會(huì)無形中促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。有好的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，學(xué)習(xí)的有效性尤其能夠得到體現(xiàn)。好的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，能夠促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。評(píng)價(jià)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的分別優(yōu)劣，目的更好地挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓他們都有創(chuàng)造性的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自信，注重教學(xué)評(píng)價(jià)，要做好以下幾點(diǎn)。第一，了解學(xué)生的起點(diǎn)，作為原始的一個(gè)教學(xué)依據(jù);第二，要掌握每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展速度，以便相應(yīng)的安排學(xué)習(xí)。第三，要考慮到特困生的情況，給予特殊的引導(dǎo)。這些環(huán)節(jié)異常重要缺一不可。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向，肯定學(xué)生的成績(jī)，彌補(bǔ)他們的不足，強(qiáng)化正確的學(xué)習(xí)行為，樹立榜樣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有針對(duì)性、有參照性，從而提高教學(xué)的有效性。每一個(gè)教學(xué)階段都要作出評(píng)價(jià)，以便及時(shí)參閱、考核、審查。從總體上把握學(xué)生的發(fā)展，為教師和學(xué)生確定后續(xù)教學(xué)起點(diǎn)提供依據(jù)。

綜上所述，研究提高課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率，為教學(xué)竭盡微忱，是每一位教育工作者的天職，也是應(yīng)長(zhǎng)期思考和探索的問題，在實(shí)施過程中不斷探索和反思，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷成長(zhǎng)，不斷努力克服一些客觀條件不足，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。