高職院校會計專業(yè)教學中存在的問題及解決方式

辛立新

摘要：作為我國優(yōu)質人才的重要輸出口，高職院校教育工作近年來逐漸受到廣泛重視。然而，現(xiàn)階段我國高職院校在會計專業(yè)的教學方面，還存在著諸多不足有待改進。在此情況下培養(yǎng)的會計專業(yè)人才，無論是專業(yè)知識還是專業(yè)技能，均不能很好地滿足用人單位的崗位需求。為此，本文圍繞高職院校會計專業(yè)教學中存在的問題及解決方式作一綜述，為促進高職院校會計專業(yè)教學水平的提升略盡綿力。

關鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；教學工作

隨著經(jīng)濟全球化進程日益加快，我國對會計專業(yè)人才的需求與日俱增。會計專業(yè)成為了各大高校的熱門專業(yè)，高職院校的會計專業(yè)教學工作也受到了廣泛關注。為培養(yǎng)更多優(yōu)質的會計人才，滿足各崗位用人需求，對高職院校會計專業(yè)教學工作進行改良與創(chuàng)新很有必要[1]。本文就高職院校會計專業(yè)教學工作開展情況進行深入研究，結合現(xiàn)階段教學工作中存在的問題，分析總結解決對策，以供業(yè)內同行參考借鑒。

一、高職院校會計專業(yè)教學中存在的問題

（一）教學方式過于保守

就現(xiàn)階段高職院校會計專業(yè)教學工作開展情況來看，多數(shù)高職院校的教學大綱均使用的是本科生的教學大綱，且難度系數(shù)相對較高。在此情況下，教師多半會過于側重理論知識的灌輸，對會計專業(yè)的實踐操作環(huán)節(jié)并未給予足夠重視。另外，考慮到高職教育的教學目標主要側重于技術應用能力的培養(yǎng)，而會計專業(yè)本身技術應用理論的知識點分散，授課教師本身也對該課程在實際工作中的應用不夠了解，因此很少開展實踐活動。在這種情況下培養(yǎng)出的學生，既沒有本科生那樣具有扎實的理論基礎，又不具備較強的應用技能，勢必會被激烈的崗位競爭所淘汰。

（二）教學資源配置不合理

作為財務管理類高職院校中的強勢專業(yè)，會計專業(yè)的學習質量不僅關系到學生日后更深層次的學習效果，還會對學生日后在工作崗位上的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。事實上，會計專業(yè)課的大部分課程，是為幫助學生更好地了解會計學知識，能夠在日后的從業(yè)生涯中，熟練、靈活地使用自身掌握的知識與技能，完成各項工作。事實證明，會計專業(yè)的教學內容雖然深奧，但是與現(xiàn)實生活具有十分密切的聯(lián)系，然而，在高職院校的教學活動中，各學科教學之間聯(lián)系性不強，均具有各自明確的教學內容與重點，由于缺乏聯(lián)系性，最終導致各學科在教學內容上出現(xiàn)了反復教學的現(xiàn)象，教學資源配置不合理，有效利用率很低。

（三）教學內容未能做到與時俱進

近年來，我國高職院校獲得突飛猛進的發(fā)展，但是在教學模式、教材建設方面卻始終停滯不前。大部分教材的內容早已過時，未能緊跟信息化發(fā)展步伐，完全與現(xiàn)實嚴重脫節(jié)，根本無法體現(xiàn)出高職教育的特色[3]。同時，教師在開展教學活動的過程中，又過于強調對理論知識的教學，完全沒有對當前該專業(yè)的市場需求進行調查與了解，在此情況下，學生所學知識根本無法滿足現(xiàn)實崗位的工作需求。同時，近年來各類先進技術獲得廣泛應用，而教材內容顯然沒有提及到會計工作中，有關信息化、網(wǎng)絡化操作方法。

（四）教學模式缺乏創(chuàng)新

教學模式過于單一，是目前大多數(shù)高職院校均存在的一個問題。黑板加粉筆這類教學方式，僅適用于部分課程，對于會計專業(yè)這一類涉及到大量數(shù)據(jù)、需要應用到表格分析的課程，不借助多媒體技術或其他教學技術是很難獲得良好的教學效果。另一方面，由于教學內容過于繁瑣復雜，部分教師為趕進度，在開展教學活動時，根本沒有給學生預留消化所學知識的時間，在結束一個課時的學習后立刻開始進行下一階段的學習。如此一來，學生尚未完全掌握所學知識，基礎知識不牢，自然會影響到整個課程的學習效果。

二、解決高職院校會計專業(yè)教學存在問題的有效方法

（一）促進會計教學模式深入改革

加快會計教學模式改革進程，首先要對現(xiàn)有會計專業(yè)的師資力量進行強化[4]。高職院校應引進高學歷、高水平的會計教師，從根本上促進會計專業(yè)教學水平的提升。另外，積極引進新興教學模式，如實驗室案例教學模式、情景教學法等，通過各類教學活動的開展，豐富教學內容，使學生在多元化的教學形式中，拓展視野，積累知識。此外，教師應充分利用多媒體技術完成教學工作，使教學活動變得更加豐富有趣，使學生更為投入，參與積極性更高。

（二）結合現(xiàn)實需求調整會計課程

高職院校會計專業(yè)的設置，務必要充分結合現(xiàn)實工作崗位的用人需求，以就業(yè)為指導，培養(yǎng)企業(yè)需要的會計人才。為此，高職院校有必要結合市場實際需求，對目前的會計課程進行調整，使學生能夠學以致用，更好地滿足經(jīng)濟快速發(fā)展條件下各對口崗位的用人需求。另一方面，考慮到基礎課程教學周期長，對學生學習的影響也是最為深遠的，因此，高職院校有必要適當壓縮基礎課程教學時間，延長專業(yè)課程與實踐的實踐，避免課程重復，提高教學資源的有效利用率。

（三）引進學習與實踐相結合的教學模式

學習與實踐相結合的教學模式，指的是學生在校學習專業(yè)的同時，還能前往校外企業(yè)參與實踐工作。一線工作崗位的體驗，將會使學生清楚地明白用人單位與會計崗位的工作需求。學習與實踐相結合的教學模式，不但能夠幫助學生學到更多專業(yè)知識，還能促使學生利用課余時間拓展視野，掌握課本里沒有提到的工作經(jīng)驗，了解工作規(guī)則，提高自身實踐操作能力，使其就業(yè)后能夠快速適應工作崗位。有鑒于此，高職院校有必要加強與各大企業(yè)之間的聯(lián)系，以便為學生創(chuàng)造更多實踐工作的機會，促進學習與實踐相結合教學模式的順利開展。

結束語

綜上所述，為促進高職院校會計專業(yè)教學水平的提升，應結合高職院校的教學特點與教學目標，對現(xiàn)有教學模式進行調整，開展實踐教學、積極引進先進的教學技術。只有這樣，學生才能更為透徹地掌握會計專業(yè)的理論知識，并能熟練應用自身掌握的知識與技能，解決實際問題，更好地滿足社會對專業(yè)人才的需求。（作者單位：濰坊技師學院）

參考文獻：

[1]唐芳柱.任務驅動下的高職院校會計專業(yè)課程項目改革[J].經(jīng)營管理者，2014，25（07）：351-352.

[2]李美芳.基于MOOC的高職院校會計專業(yè)課程教學改革研究[J].職教通訊，2015，27（09）：15-18.

[3]郭清蘭，鞠永紅，石倩.高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)與教學改革的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，14（03）：171-172.

[4]陳輝，劉超群，樊軍.高職院校會計實踐教學存在的問題及解決措施——基于職業(yè)教育集團辦學模式[J].中國管理信息化，2013，27（11）：96-97.